高職語文實踐活動課程研究

丁蘭蘭

【摘要】語文這門課程具較強(qiáng)的實踐性，應(yīng)該吧對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)放在突出的位置，而語文實踐則是培養(yǎng)這樣能力不可替代的主要途徑。作為一名高職語文教師，不僅應(yīng)該為語文實踐活動課程搖旗吶喊，更應(yīng)該身體力行，通過語文實踐量的積累，實現(xiàn)高職學(xué)生語文實踐能力質(zhì)的飛躍。筆者從活動化和社會化兩個方面，對高職語文實踐活動課程進(jìn)行了較為深入的探討，希望對同行有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高職語文課程 實踐活動 活動化 社會化

【中圖分類號】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0049-02

我們的生活無處不用到語文，無論衣食住行、還是舉手投足，都與語文有著千絲萬縷的關(guān)系，可見語文這門學(xué)科生來就不是束之高閣的，而是具有較強(qiáng)實踐性。正是因為這種實踐性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起語文來更加輕松，不像英語，因為缺乏具體的實踐環(huán)境，讓中國學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，即便是學(xué)得好，也都啞巴英語、聾子英語，說不來、聽不懂。同時，為了充分發(fā)揮語文實踐性的特性，就必須語文實踐活動這個有力武器。下面就從如何在高職語文中開展語文實踐活動課程，談?wù)効捶ā?/p>

一、以教學(xué)為依托，實現(xiàn)高職語文實踐活動的活動化

實踐活動本身就是一種活動，這里再來談活動話似乎有些多余，但實際并非如此。總管當(dāng)前的高職語文實踐活動課程好多只做表面文章，搞的是形式主，其活動性的特征還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有顯現(xiàn)出來，好些活動都是在老師嘴上或黑板上完成的。高職語文實踐課程的活動性，可以通過以下途徑來實現(xiàn)立足教學(xué)，讓語文實踐活動化。

1.課堂教學(xué)形式的活動化

每一個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助自己的探索、思考與實踐等活動時實現(xiàn)知識的獲取，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，完善和提高自主學(xué)習(xí)的能力，這是高職語文大綱賦予語文教師的職責(zé)。換一個角度來說，就是要求高職語文教師將課堂變成一個學(xué)生可以從中獲取知識的所在，將傳統(tǒng)的以教師為主角的高職語文課堂結(jié)構(gòu)演變成一個由各種與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動組合、連綴起來的育人體系。

活動化的課堂教學(xué)不能離開學(xué)習(xí)活動這個中心，不要為活動而活動。活動本身必須具有較為清晰的結(jié)構(gòu)，活動環(huán)節(jié)不要給學(xué)生以違和感，充分利用起承轉(zhuǎn)合等手段，給學(xué)生以渾然天成的感覺。同時，語言訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，層次明確，不要一味追求活動的趣味性，而忘記了語文學(xué)習(xí)的正事。

2.課堂學(xué)習(xí)方式的多樣化

語文學(xué)習(xí)互動的選擇切不可隨心所欲，而必須花大力氣進(jìn)行組織，方式上有豐富多彩，效果上要立竿見影。課堂學(xué)習(xí)方式可以探索發(fā)現(xiàn)式的、導(dǎo)演說戲式的，也可以是創(chuàng)新設(shè)計式的。識字教學(xué)可以采用探索發(fā)現(xiàn)式，引導(dǎo)學(xué)生從聲形義上去探尋前人造字的規(guī)律，做一回倉頡；在上《我有一個夢想》（馬丁·路德·金）時，可以采用導(dǎo)演說戲式，結(jié)合美國種族歧視的現(xiàn)狀，讓一人扮演黑人，幾個人扮白人警察，演繹一段黑人守法卻被白人警察毆打致死的故事；在講《<黃花崗烈士事略>序》一文時，可以讓學(xué)生扮演孫文深情朗讀，讓學(xué)生重溫那段腥風(fēng)血雨的歷史，明白如今的生活來之不易。

3.課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化

語文來自生活，現(xiàn)實生活中存在著取之不竭的語文資源，而這些資源就是語文學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化的源泉。同時，語文教學(xué)不能禁錮于課堂，也不能局限于一校、一院，還必須與課外、校外緊密結(jié)合起來，數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科高度融合，只有這樣的語文教學(xué)體系才是充滿生命力的。

二、從生活中來到生活中去，實現(xiàn)高職語文實踐活動的社會化

單靠課堂訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語文學(xué)習(xí)需要的，還需要學(xué)生走出課堂，融入更為廣闊的實踐空間區(qū)檢驗和體驗。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。”

1.把語文實踐融入學(xué)生的課余生活中

多讀書、讀好書無疑的是增強(qiáng)學(xué)生語文實踐能力最為有效的途徑之一。學(xué)習(xí)語文需要大量的閱讀，而語文教材的閱讀量又十分有限，這是一個矛盾，這個矛盾可以通過課外閱讀量的增加來解決。具體來說可以采取以下策略。

其一，推薦與課文有關(guān)的課外閱讀篇目。比如在學(xué)完紀(jì)宇的《風(fēng)流頌》以后，可以推薦學(xué)生課外閱讀他的其他作品，如《金色的航線》、《五葉草》等：也可以推薦與《風(fēng)流歌》類似的其他詩人的作品。

其二，確保充足的課外閱讀時間，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的興趣。高職學(xué)生是一群準(zhǔn)職業(yè)人，學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)重，要確保學(xué)生充足的課外閱讀時間是件不容易的事情。我有時干脆就把課堂搬到了圖書室或電子閱覽室，讓同學(xué)們飽覽群書。寒暑假也會列出一些圖書清單，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x。此外，我還提倡學(xué)生之間好書共享，這樣在增加學(xué)生課外閱讀量的同時還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

其三，積極開展與課外閱讀有關(guān)的活動，全面提升學(xué)生的閱讀水平。這些活動的形式不拘一格，內(nèi)容豐富多彩。既可以舉行朗誦會，還可以開展知識競賽。比如在上完《相信未來》以后，就可以舉行一次以未來為主題的詩歌朗誦會；在學(xué)完賈平凹的《西安這座城》以后，就可以舉行一次關(guān)于西安歷史的知識競賽，同學(xué)們采用搶答的方式來檢驗自己知識積累的情況。這樣一來，課堂教學(xué)向課外無限延伸，拓寬了學(xué)生的知識面。同時活動兼具趣味性、知識性和競爭性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的近乎枯燥的填鴨式教學(xué)模式解放出來，獲得了學(xué)習(xí)語文更大的熱情和更濃的興趣。在活動中，思想與思想碰撞、智慧與智慧交流，良好的閱讀氛圍自然就形成了。

2.將語文實踐活動融入到學(xué)生的家庭生活中

家庭是高職學(xué)生（特別是假期中）生活的主要場所，教師絕不能放過這個極佳的語文實踐活動場所。教師可以從語文教育的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生及時地記錄下每天的所見所聞，如父母的生活狀態(tài)、工作狀態(tài)，并盡量將這些信息刻腦海里。還可以請父母講一講家庭今昔的變化，從中領(lǐng)會社會的進(jìn)步以及社會主義國家的優(yōu)越性。同時，還可以鼓勵學(xué)生將最觸動的事件記錄向來向報刊雜志或網(wǎng)絡(luò)媒體投稿，與人分享，弘揚社會正能量。

3.將高職語文實踐活動融入到學(xué)生社會生活中

有人做過統(tǒng)計，一個人受到的語言訓(xùn)練七成來自課外，只有三成來之課內(nèi)，由此可見，課堂并非學(xué)生受到語言訓(xùn)練的主要場所，這充分說明了社會生活對于語文實踐活動的重要性。社會上形形色色的人很多，是他們構(gòu)成了這五彩繽紛的生活，生活中蘊含著豐富的語文隱形教育。學(xué)生是社會的人，我們不能把他們?nèi)ζ饋碓谝粋€小范圍內(nèi)（如教室）進(jìn)行隔絕世界的教學(xué)，因為這樣的教育出來的人必將與社會脫節(jié)，甚至最終被社會所拋棄。所以，我們應(yīng)該做的時將高中語文實踐有機(jī)融合到實際社會生活中去，讓學(xué)生對社會進(jìn)行全方位的觀察，全面深入的體驗。

三、結(jié)束語

實踐性時語文的主要特征之一。作為一名高職語文教師，只有從實際出發(fā)，站在學(xué)生成才的高度，面向未來及時更新觀念，不拘形式、全面開展語文實踐活動課程，才能全面提升學(xué)生的語文實踐能力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。

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