中職計算機專業學生專業課學習現狀的調查與對策探究

【摘要】計算機專業是目前所有中職專業當中，知識變化最多、更新最快的一個專業，目前面臨著很大的難度。中職學校的生源結構發生了變化，中職計算機專業的學生普遍存在著缺乏學習興趣、學習積極主動性差、學習行為習慣不良等現象。筆者通過調查問卷的收集，分析當前中職業計算機專業學生專業課學習的現狀，探究培養專業學習動機、學習習慣，改變專業學習態度，提高專業認識的方法。

【關鍵詞】學習動機 學習習慣 學習態度 專業認識

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0037-02

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國培養人才的重要途徑，目前，我國的就讀中職學生估計有2000多萬人左右，他們畢業偶，直接步入社會，他們在學校所學的專業知識掌握的能力情況，直接關系到我國產業的生產力，關系到國家的發展前途。

通過問卷調查和訪談對本市六所中等職業學校2014、2015級計算機專業學生專業課學習現狀進行問卷調查，其中調查2014級學生816名、2015級學生673名，涉及計算機應用、電子商務、計算機網絡、電子技術應用等7個專業。

一、調查結果與分析

1.學習動機不正確，學習目標不明確

調查中發現，學生進入中職學校就讀的原因，有61.3%是因為未考上普高而求其次選擇了中等職業學校，還有16.2%是為了不讓父母失望，僅有22.5%的學生是為了掌握計算機專業知識和技能，提高了解和適應社會的能力，取得本專業職業資格和技能等級證書。學生在選擇就讀計算機專業時，自己喜歡占33.5%，家人希望或有認識的人而就讀的占37.4%，認為該專業能學到專業技能和適合自己的僅占29.1%。由此可見，大部分學生在進入中職計算機專業學習時，并不了解自己將要學習的專業，對該專業將涉及到哪些技能哪些課程，要求是何，更是一無所知，所以開始的選擇是盲目的，學習動機不正確，從而導致很大一部分學生沒有明確具體的學習目標，從而缺乏學習的主動性和積極性。

由于沒有考上普高的學生，絕大部分都情緒低落，感覺前途渺茫，從而造就了盲目悲觀的狀況。同時，還有一些成績很差的學生，卻考上了職業院校，自我滿足。不管是哪個群體，其一個共同特點就是認為職校隨便讀，畢業證隨便拿到手，因此，就使得他們在學習的時候不思上進，對自己的要求不高，而且整天無所事事。

2.學生專業學習態度較差，學習基礎薄弱

在學習中最大的障礙是：學習基礎太差（35.6%）、缺乏學習動力（30.6%）、自制力差（11.3%）、對所學專業缺乏興趣（10%）、學習風氣差（8.5%）、教師授課不易懂（4%）。學生學習基礎薄弱直接導致在課堂上聽不懂教師的講解，看不懂教材中的內容，理解不了抽象的概念，是影響學生學習積極性的內在主要因素。

學生厭學的主要原因是：學習成績不理想（37.9%）、感到沒有前途（20.1%）、教師的授課水平不高（18.6%）、進步得不到認可（13.9%）、其他原因（9.5%）。

沒人會認為自己比別人笨，學習不好的原因是缺乏學習的恒心和毅力，當他們一旦遇到困難的時候，就會打退堂鼓，進而放棄學習，更為嚴重的是，當他們學習的時候沒有學習動力的時候，就會上課不聽講，使得學習氛圍更加惡劣，這樣，教學難以很好的進行，惡性循環，最終使得學習風氣更加敗壞。

3.學習習慣較差，學習能力欠缺

在專業理論課上，只有約27%學生能整堂課專注于課堂教學，而專業實訓課則有67.3%的學生能整堂課都專注于課堂教學，說明專業實訓課對學生的吸引力較大，學生學習中最大的壓力來自于專業理論知識的學習。

約89.6%的學生業余時間不是來學習的，而是用來看電視、上網聊天、玩游戲。遲到、曠課的現象屢見不鮮，許多學生上學、放學根本不背書包，因為他們回家從來就不學習，也就無須背書包。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學業。

4.專業認識不足，學習需求不明確

在調查中明確知道所學專業以后從事什么工作的學生只占21.3%，課程與專業的聯系清楚明白的只有12.6%，所學專業需具備哪些專業技能、掌握哪些專業知識的僅占37.2%，這些都表明了絕大部分學生對自己選擇的專業根本知之甚少。

如此，學生對自己的專業根本不清楚，又何來的學習需求，何來的目標。

二、思考與建議

1.利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機

學習動機比較強的學生，其在學習的過程中，期表現也會比較積極，他們在學習的時候能夠專心一志，對于學習有著濃厚的學習熱情，有著良好的學習熱情，將會使得其在學習的時候有著良好的學習效果，但是，心里研究表明，學習動機能夠很好的影響到學習效果，同樣，學習效果也能反作用于學習動機。

如：在學生運用所學的計算機知識進行實踐過程中，不但培養了學生的知識應用能力和自己解決問題的能力，而且學生動手操作，能體驗到創造與實踐的快樂，感受到學習的效果，非常有助于學習動機的強化。學生會更加努力學習。

2.利用教師、家庭、社會的共同作用改變學習態度

專業課教師在學生接觸每門課程的開始就要注重整體課程的設計，同時也要結合專業，將更多的實際應用帶入到課堂。如：在電子商務專業PS課程教學時，就可以把課程設計成為某個公司作整體包裝這一完整的項目，從標志設計、企業產品包裝設計、企業辦公用品設計等每一個小項目入手，讓學生有如在社會上真實參與工作，從而提升自我成就。

在職業學校中專業課教師也要多與學生家長聯系，及時地鼓勵學生讓學生找到學習成就感。對于中職學生專業課學習態度的改變，需要我們專業課教師的循循善誘，需要家長的鼓勵，更需要社會的信任和理解。

3.利用實際工作要求培養專業學習習慣

學好計算機專業，需從興趣、目標、實踐、合作等幾方面入手。

在中職學生的計算機學習中要以動手為根本，在電腦上去完成計算機知識的建構。要突出實踐在課程中的主體地位（關鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務來引領理論，使理論從屬于實踐。這樣學生既能有擺脫枯燥的理論學習，又能與實踐緊密結合。

“合作”有利于促進學生高級認知能力的發展，并有利于學習者健康情感的形成。與同學一起學習，互相交流、競爭，形成合作學習的氛圍，有利于提高計算機知識的建構。

4.利用信息化手段提高學生對專業的認識

首先，制作本專業宣傳片為學生選報理想的專業提供參考，其次，也可將每門課程與專業的關系、每個專業與真實崗位的關系等做成視頻。也可請優秀畢業生給學生們做工作介紹。通過多種手段，讓學生認識自己的專業，了解實際掌握技能過程中的真實需求，從而從內而外自發地去學習。

如何拓展和提升新時期學校專業教學工作的教學水平，確實是中職學校專業教學工作者當中面臨的十分迫切和重要的理論與實踐的課題。計算機專業日益更新，我們也要跟上步伐。

參考文獻：

[1]周錦標.中職計算機實訓教學中學生團隊協作能力的培養[J]，科教新報（教育科研），2011（27）.

[2]李永紅.淺談電腦藝術設計專業學生自主性學習習慣的培養，教育教學論壇，2011（11）.

作者簡介：

張麗（1981—），女，江蘇揚州人，工學學士，系部副主任，中學一級教師，研究方向：項目課程設計。