幼兒園教學(xué)特色的形成初探

【摘要】伴隨教育改革的不斷深入發(fā)展，政府教育主管部門依法給予了學(xué)校越來越多的多辦學(xué)自主權(quán)。這就要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。本文結(jié)合本園的實(shí)際和幼兒的需要，試圖從多方面探討幼兒園教學(xué)特色的形成。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué) 特色

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0003-02

陶行知先生早在六十多年前就提出了“辦學(xué)要有特色”、“建設(shè)有中國(guó)特色的教育”的教育主張。伴隨教育改革的不斷深入發(fā)展，政府教育主管部門依法給予了學(xué)校越來越多的多辦學(xué)自主權(quán)。目前幼兒園都在探索本園的特色教學(xué)之路，很多幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，還打出了奪人眼球的宣傳口號(hào)。但是有的純粹只是跟隨市場(chǎng)需要，有的定位太高，有的脫離了幼兒的興趣。幼兒園教學(xué)特色的形成，要結(jié)合本園的實(shí)際和幼兒的需要，才能形成有一定文化內(nèi)涵的特色品牌。

一、教學(xué)特色的定位

幼兒園的教學(xué)特色體現(xiàn)了本園的管理思想，包含了教育內(nèi)容特色、課程體系建設(shè)特色、教學(xué)方法特色、教研教改特色等等，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：

1.幼兒園的歷史

幼兒園特色這張名片，體現(xiàn)的是學(xué)校特色建設(shè)和發(fā)展的歷史傳承。眾所周知的南京市實(shí)驗(yàn)幼兒，是陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)園，是中國(guó)歷史上第一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)研究中心，園所呈現(xiàn)了自辦園以來的歷史，而特色教學(xué)內(nèi)容更是將歷史延續(xù)。她們開展的“單元教育”的課程結(jié)構(gòu)，就是陳鶴琴幼兒園課程思想的精髓，是對(duì)歷史的傳承，經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀逐步形成的，體現(xiàn)了豐厚的歷史底蘊(yùn)。

2.文化內(nèi)涵

幼兒園的文化內(nèi)涵應(yīng)從本園的實(shí)際出發(fā)，是學(xué)校特色管理的理論支撐。一所學(xué)校的特色品位一定程度反映在學(xué)生的品格上，當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。所以在特色教育過程中我們強(qiáng)調(diào)把快樂還給孩子、把自由還給孩子、把真愛還給孩子。

3.區(qū)域特色

這里所說的區(qū)域特色，其實(shí)就是當(dāng)?shù)氐挠写硇缘奶厣?jīng)濟(jì)、人文風(fēng)俗、名勝古跡等。這些區(qū)域的特色，都是大家所熟悉的、特征鮮明的、當(dāng)?shù)靥赜械奈幕驅(qū)嶓w，把它們引入到幼兒園教學(xué)中。例如我們閩西北一帶，很多園所都將地方小吃“包春卷、搓元宵、做肉燕”；傳統(tǒng)節(jié)日“舞龍燈、劃龍舟”；旅游景點(diǎn)“游大金湖、登鼓浪嶼、爬鼓山”等融合到課程中，就地取材，既體現(xiàn)地方特色又易于出成效。

4.園長(zhǎng)、教師、幼兒的特長(zhǎng)、興趣、需要

園長(zhǎng)在教學(xué)特色的定位和特色的形成過程中起主導(dǎo)作用。園長(zhǎng)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、管理才能及特長(zhǎng)和興趣都對(duì)幼兒園教學(xué)特色的形成具有舉足輕重的作用。園長(zhǎng)有了明確的辦學(xué)理念，才可能根據(jù)園所實(shí)際進(jìn)行特色設(shè)計(jì)，實(shí)施特色管理，并且處理好特色建設(shè)與園所其他方面工作的關(guān)系，以“特色”帶動(dòng)全面工作，以其他工作促進(jìn)“特色”更加合理優(yōu)化，并對(duì)其他管理者、教師起到潛移默化、逐步熏陶的作用。

蔡元培先生說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。”一所名校，靈魂是名師，幼兒園也不例外，要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)能手的培養(yǎng)，打造出一支具有時(shí)代精神的研究型、一專多能的教師隊(duì)伍，并通過他們的教育努力，使幼兒園的教學(xué)特色逐漸突顯并領(lǐng)先于其他園所。

5.從生活入手

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。從生活入手定位教學(xué)特色，便于開展，對(duì)教師的專業(yè)要求也不高。南京太平巷幼兒園實(shí)施的“田野課程”就是來自源于生活、取材于生活、實(shí)施于生活中的知名課程案例。如：小班《好吃的食品》主題活動(dòng)，我們把生活常見的水果作為切入口，帶領(lǐng)孩子參觀水果店，孩子們提出了一些有趣的問題，帶著疑問，我們和孩子一起收集了各種各樣的水果，一起觀察、比較、分享、品嘗、數(shù)數(shù)……在活動(dòng)的過程中相互交流著對(duì)水果的經(jīng)驗(yàn)和想法，孩子們主動(dòng)嘗試涂色、撕紙、粘貼、制作各種食品，與老師一起建構(gòu)“食品商店”……，在這樣的活動(dòng)過程中，自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但孩子并沒有意識(shí)到自己是在學(xué)習(xí)，他們只感到自己置身在愉快的生活游戲之中，體現(xiàn)了在游戲中學(xué)的精神。

二、特色活動(dòng)的組織開展

1.制定目標(biāo)

幼兒園明確了本園的教學(xué)特色后，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又是通過各項(xiàng)具體的工作計(jì)劃來完成的。我們把藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)繪畫課程做為特色教學(xué)內(nèi)容，為了落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐，我們制定了各種發(fā)展計(jì)劃。如《藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展規(guī)劃》、《特色教學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》、《繪畫課程年工作計(jì)劃》等。各項(xiàng)計(jì)劃的出臺(tái)使我校的特色教育發(fā)展進(jìn)入了有序運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

2.創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)部環(huán)境和氛圍

要努力創(chuàng)造體現(xiàn)特色的文化環(huán)境，讓社會(huì)、家長(zhǎng)真正理解辦學(xué)有特色、學(xué)生有特長(zhǎng)的重要意義，并取得他們?cè)诰裆稀⑽镔|(zhì)上的支持。校風(fēng)、校訓(xùn)、標(biāo)牌、墻飾、永久性雕塑等，這些都是文化環(huán)境中的重要因素。

實(shí)施特色教育還必須有相應(yīng)的“硬件”建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校應(yīng)全面實(shí)施規(guī)劃，多方籌集資金，給特色教育準(zhǔn)備足夠的條件。

要有一整套完善的制度和運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特色教育的管理，制定完善的管理制度，明確工作計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)研究、課堂教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)操作等，統(tǒng)一進(jìn)行檢查、考核、實(shí)施監(jiān)督。

3.具體做法

我們將特色教學(xué)作為立園之本，藝術(shù)教育作為教學(xué)重點(diǎn)，開展繪畫和唱歌方面的特色活動(dòng)。

一是藝術(shù)熏陶融入教學(xué)：每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)與班級(jí)實(shí)際情況相符合的音樂區(qū)、美術(shù)角，展示幼兒作品和孩子演出的照片，令孩子時(shí)刻感受到來自藝術(shù)環(huán)境的熏陶。教師摒棄傳統(tǒng)藝術(shù)教育的觀念，做到面向全體幼兒，針對(duì)其不同特點(diǎn)及需要，讓每個(gè)幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)。

二是藝術(shù)教育重點(diǎn)開展：繪畫活動(dòng)我們分為班級(jí)的繪畫專項(xiàng)教學(xué)和園級(jí)寫生畫特色教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期末都向全園家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作畫展示。在唱歌活動(dòng)方面，我們成立了校園“快樂之聲合唱團(tuán)”，每周固定進(jìn)行練習(xí)，學(xué)唱優(yōu)秀童謠、經(jīng)典紅歌并于藝術(shù)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)演出，做到“班班唱響童謠，歌聲傳遍校園”。

三、特色管理經(jīng)驗(yàn)的積累和成果的展示

通過校園藝術(shù)節(jié)的展示，幼兒合唱比賽、繪畫特色展示活動(dòng)已成為了園所的傳統(tǒng)活動(dòng)。教師和幼兒都有了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、想象力都得到不同程度的提高，老師的特長(zhǎng)也發(fā)揮到極致，并有效促進(jìn)了自身專業(yè)的成長(zhǎng)。幾年來，我園幼兒繪畫作品多次在全國(guó)及省、市教育等各級(jí)各部門組織的幼兒繪畫作品比賽中獲獎(jiǎng)，美術(shù)類的課題也碩果累累。

一個(gè)成功的品牌宣傳和推廣是必不可少的。我們通過以下幾種舉措發(fā)揮示范園的輻射引領(lǐng)作用：一是主動(dòng)加大對(duì)外開放力度，積極配合教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)全縣保教人員專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，本園開展的教學(xué)、管理等活動(dòng)均邀請(qǐng)公辦及個(gè)私園所觀摩交流，每學(xué)期都組織優(yōu)質(zhì)課“送教下鄉(xiāng)”；二是充分展示校園風(fēng)采和辦學(xué)特色，“六一”兒童節(jié)的主題活動(dòng)、校園藝術(shù)節(jié)和其他各項(xiàng)活動(dòng)都通過縣有線臺(tái)展播，健全了可直接和學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)的校園網(wǎng)站，建立了家長(zhǎng)委員會(huì)微信群、QQ群等。

榮譽(yù)的積累，體現(xiàn)了全園教工齊心協(xié)力完成各項(xiàng)任務(wù)的過程和學(xué)校的辦園成果。幼兒園應(yīng)積極爭(zhēng)取“文明學(xué)校”、“巾幗文明崗”等榮譽(yù)，爭(zhēng)取辦學(xué)實(shí)力得到社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)可和肯定。

總之，特色的形成不是一朝一夕一時(shí)可以形成的，需要幾代人的共同努力和傳承，需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)特色管理的做法及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和微調(diào)，需要時(shí)刻將特色辦學(xué)的宗旨和理念滲透到學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中，使各項(xiàng)工作相互促進(jìn)、全面提升。

作者簡(jiǎn)介：

陳艷（1977—），女，幼兒園高級(jí)教師，福建省幼兒園骨干園長(zhǎng)，本科，研究方向：學(xué)前教育。