也談留守學生的健康教育

廖春林

隨著知識經濟的高速發展和城鎮一體化規模的不斷擴大，農村留守學生的數量帶來了諸多事實上的“單親家庭”或“隔代教育”現象，大多數承擔監護責任的祖父母輩文化水平較低，無法對孩子進行有效的輔導。

留守學生正處在成長的關鍵時期，可塑性強，受環境的影響比較大。他們作為班級中的重要組成部分，其表現、學習情況直接影響到學校的教育教學質量，加強對他們的心理、性格、行為的教育，有利于整體提高學校的教育質量，對促進學校和學生自身的發展起著至關重要的作用，為此，我們對農村留守學生的現狀作了一些調查：

一、“留守學生”調查與分析

我校是一所農村九年一貫制義務學校，學生總數561人，其中父母均不在家的235人，單親在家的124人，留守學生占學生總數的63.99%，他們受監護的狀況令人擔憂，出現了很多不良現象。我校組織全體班主任對留守學生進行了全方位的調查，班主任在報告中指出了部分留守學生具有消極共性的東西，列舉如下：

1、情感冷漠，缺乏愛心。

2、生活鋪張，不懂節儉。

3、我行我素，不受管束。

4、性格孤寂，容易激動。

5、有挫折感，自卑心強。

6、行為怪癖，逆反心強。

這些調查表明：留守學生普遍缺乏必要的家庭氛圍，無論是隔代親人還是親戚，對他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，在監護內容及責任上存在著很大的盲區，導致學習成績下降，易受到社會不良風氣的侵蝕，形成“學校管不好，家庭管不到”的真空。

二、“留守學生”健康教育對策

1、調查建檔。我們通過問卷、訪談、檢測等手段對留守學生的生活環境、心理、言行等方面進行了多次反復的調查分析，其內容具體分為：

（1）不同類型留守學生的認定；（2）留守學生思想現狀優劣的主客觀原因；（3）相應的教育方法、手段、形式的記錄；（4）落實一對一幫扶對象及經驗交流和成果展示。

2、啟動“五·十”工程。我校根據縣教科體局的指導方針，制定相應的教育措施，對我校的留守學生啟動“五·十”工程。（1）對學生的“五自”教育。對留守學生教育的目的是培養他們良好的思想品德和行為習慣，而事實上，這類學生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在對他們的教育中，要求教師要根據不同學生的情況，認真分析學生的心理狀況，注重“育心”，力求治本，堅持正面引導、激勵，輔以嚴格要求，培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。學校或班級定期召開座談會或個別交流，一起制定學習目標，開展“比、學、趕、幫、超”活動，提高他們生活能力和學習的信心。（2）對教師的“五心”教育要求。我們精心挑選綜合素質高、責任心強的教師組成“關愛留守學生”志愿者團隊，做到“愛心、細心、耐心、匠心、恒心”。因為留守學生來源于不同背景的家庭，性格差異大，所以志愿者在教育中要善于用計、別具匠心，采取疏導、啟發等方法，曉之以理、導之以法。初2015級1班學生蒲某，父母常年在外打工，缺乏家庭的溫暖，受外界影響，該生思想波動大、成績差、沉迷游戲，經常徹夜不歸，曾好幾次放棄讀書，外祖父母以“死”相逼也無濟于事，班主任找他談心、志愿者找他交心，曉之以理、動之以情，才讓他得以堅持初中畢業，家長至今心存感激。（3）開展學生“十個一”活動。具體內容是：①讀一本有教育意義的書；②看一部愛國主義影片；③做一件家長滿意的事；④做一餐家人滿意的飯菜；⑤洗一次全家人的衣服；⑥參加一次社會勞動；⑦聽一次當地的革命故事；⑧做一件敬老、愛老、助老的好事；⑨寫一篇活動心得（感想）；⑩訂一份新學期的學習目標和打算。（4）開展教師“五個一”活動。要求教師“指導學生讀一本好書、指導學生寫一篇好文章、每周聯系家長或家訪一次、每周與學生談心一次、每天給學生一個鼓勵”，這樣可以提升教師素質，促進學生健康成長。（5）對家長的“五個一”要求。要求外出務工的家長“每周一個親情電話、每周與班主任聯系一次、每月與科任教師聯系一次、每半年送一份小禮物、每年至少回家一次”。

3、成立家長學校。我校結合實際情況，開辦了“家長學校”。與家長、監管人面對面交流，對家長、監管人進行有關教育知識和管理技巧的培訓，以提高他們對留守學生的監護能力和教育管理能力。為體現人文關懷，那些遠離父母的留守孩子更需要集體的關愛和溫暖，我校努力改善辦學條件：設立親情電話、視頻通話，與團市委、團縣委聯合推行“圓夢行動”，想他們之所想、急他們之所急，讓他們學得舒心、吃得放心、玩得開心。

4、設立“知心姐姐”信箱，建立心理健康教育體系。給學生及時回信，幫助學生解決學習、心理等問題，使學生的心理障礙能夠得到及時疏通引導。請心理輔導老師給那些“問題學生”上生動活潑的心理輔導課。同時，針對留守學生身心成長的特點，我校專門開通了學生心理健康咨詢熱線，如校長熱線、教師熱線，通過聯絡及時了解這類兒童的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通。我校教師還多次利用課余時間、節假日到學生家里看望學生，與他們進行心靈交流，為他們排憂解難。近年來，我們共收到信件及電話200余次，對學校工作的推進和學生的健康發展起了重要作用。

5、開展豐富多彩的文體活動。學校把學生的各種活動形成制度，定期舉行。如運動會、游園活動、文藝演出、學科競賽、與兄弟學校聯誼活動、社會公益活動等，這些活動的開展，對學生的教育、性格的形成遠比空洞的說教作用大得多。

6、各界關愛，愛心資助。我校通過網絡、信息平臺、新聞媒體等載體，對家庭經濟困難的學生加大宣傳，爭取教師團體、學生團體、社會各界及愛心人士對他們一對一的愛心資助，以保證他們不因家庭經濟困難而失學。在近幾年內，學校先后爭取社會各界資助了幾十位留守學生，資助金額高達萬余元。

當然，“留守學生”的教育是一項現實而又十分艱巨的社會系統工程，我們務必高度重視、互相配合，創設人人關心孩子、個個關愛留守學生的良好氛圍，關心他們的身心健康、關愛他們的健康成長，對他們多一點呵護、多一點寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個身心健全、積極向上的人。只有這樣，才能真正實現教育事業的健康快速發展，才能助推“中國夢”的早日實現。