成都大學公共選項課“N+1”模式教學效果分析

趙祥+侯光輝

摘要：大學體育課程教學是 學校教育的重要組成部分，傳統的體育教學模式限制了學生個性發展，學習主動性差積極性不高，導致學習成績下滑，身體素質下降。由此對成都大學公體學生選課情況調查分析表明：傳統的“分配”教學模式不利于大學體育課程的開展，通過“N+1”模式后，學生學習情趣高漲，教學效果明顯改進，個性充分得到了發展，值得公共體育教學的借鑒與推廣。

關鍵詞：“N+1”；體育教學；教學模式；教學效果

體育教學是培養個性為目標，發揮主體主導性為核心關鍵。如何激發學生學習的能動性和參與鍛煉的興趣，首先取決于課程的的誘導力，其次才是老師的言行，教學的手段與品德，從這些方面去影響和引導學生對體育課的熱愛，最后才是場地（環境）、器材的舒適性，這些都是影響學生主動學習的重要介質。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。選取了成都大學10個公體班學生為研究對象?？側藬?32人，其中女生285人，男生347人。

（二）研究方法。采用了問卷調查法（采用發放問卷和實地調查的方式，對學生進行調查。發出問卷632份，回收632份，回收率100%，有效問卷596份，回收有效率 高達94%，其中有收獲的達576份，占97%，有一般收獲的12份，占2%，沒收獲的8份，占1%，不合格及廢棄36份，占6%。）、文獻資料法、數據分析法等對“N+1”教學模式前和“N+1”教學模式后的效果統計與分析。

二、“N+1”教學模式設置實施效果

（一）“N”代表課程開設的項目。在每學期期末將完畢后，學生就可以提前在網上進行選項課選定，選擇自己喜歡的課程進入下學期的體育學習。課程開設項目有：籃球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、足球、網球、健美操等多個項目供學生選擇，其中每個項目都標明了授課教師，這樣以來，學生選擇項目多，面廣，并且還可以選到自己喜愛的老師，為他們提供了廣闊的學習空間。

（二）“1”代表每學期每個學生只能選擇項目為1項。體育課程開設項目很多，許多課程項目學生都喜歡也很誘人，但是為了照顧到每位學生都能選到自己喜歡的項目，網上設置有一定上限，選擇到達上限后學生不能再進入選擇，所以學生在選課之前一定要在心目中擬定2門以上的選擇課程以備候選?！癗+1”教學模式打破了傳統選課形式，以前是整班進行體育課程教學，教師教學壓力大，能力參差不齊，教學任務重，教學的效果很不理想。在運用了“N+1”教學模式后，打破班級、年紀、系級的界限，把全校共同喜歡的項目學生排到一起，必定選擇同一門課的學生大多數都是非常喜歡和技術及能力比較突出的，這樣也就有了相互提高相互進步的無形鼓勵，教師的教學壓力也就相對減小，教學效果就大大提高，學生學習興趣濃厚，學習成績大幅度上升，他們在運動場上找到了自信，感覺自己充滿陽光與活力。

三、結果與分析

（一）“分配”式教學模式弊端 ?！胺峙洹笔浇虒W模式顯著的特點是將固定的項目和指定的教師分配到這一“塊”或者這一“托”學生當中，學生只有無條件去接受這門課程，實際上這們課程是大多數學生根本不愿意去上的課程之一，但是學生也無法作出選擇，為了能順利拿到學分只好免于其難的接受。這樣以來，一是體育課程就失去了他的實際意義，課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，完成的專項技術質量很差，甚至消極的運動情緒直接會導致學生在運動中的傷害。二是教師教學壓力明顯過重，在辛苦備課上課的同時還要去調動一部分不想參與鍛煉學生的積極性，不能因為過與被動和消極的運動狀態受到運動傷害，教師還要去花更多的精力和注意力放在這些同學身上，讓他們參與到運動當中去完成教學安排。

（二）“N+1”教學模式優勢。采用“N+1”教學模式以后，學生的學習積極性高，精神飽滿，運動狀態積極，原來不愛動的學生正因為選到了自己喜歡的項目后，自己也有了自信，找到了自己的特長，上課大方主動，還會與周圍同學及教師進行交流與互動。運用了“N+1”教學模式后，學生個性也得到了發展，因為學生是按自己的意愿進行學習，他們的思維與機體緊密結相合，在運動場上盡情的揮灑激情與汗水，釋放正能量去影響其他同學共同進步。在每周一次，一學期16次課的教學學習過程中，學生的身體各個指標都比較正常，他們的體育態度、體能情況和鍛煉習慣都自然形成，養成了自覺鍛煉，認真觀摩的學習習慣，為了終身體育鍛煉打下了良好的基礎。

（三）學生成績大幅度增長。采用“N+1”教學模式之前，學生因為不喜歡給自己所謂“分配”下來的課程，學生的學習積極性和學習態度下降，使得他們有一種厭學的心里，上課遲到、早退、請假或者曠課，即使堅持到場地來的同學也有一大部分是為了點名而來，但并不向參于到運動當中，這樣的教學場面可想而知。沒有練習、沒下功夫，考試怎能及格，所以大多數同學成績明顯下降，優生較少，優生率下降，普遍都在60-69這個分值段，甚至還有很多不及格的同學。實施“N+1”教學模式后，平均成績提高了7.2分，優生率增加了23%，不及格的人數也減少了很多，只有7%的同學沒有及格，由此可見，實施“N+1”教學模式是非常必要的，效果顯著。

四、結語

學生是體育教學的主體，他們對教學過程有著最直觀的感覺，也是最具權威的評價。教學效果和教學模式的好壞，在學生們眼里，只要能讓他們在快樂中學習與成長就是最好的教學模式，他們會認真去完成自己應該完成的教學內容，就是這樣好的教學模式讓他們養成了勤學好練的運動習慣，終身受益。學生對“N+1”教學模式表示肯定態度，值得推廣和延續。

參考文獻：

[1]張啟迪.四川省普通高校體育選項課調研[J].成都體育學院學報，2002，5.