提高初中歷史課堂教學實效性的策略漫談

龍波

摘要：為適應素質教育的要求，必須根據初中學生學習的特點，通過各種教學方法培養學生興趣，鍛煉、提升思維能力，提高學生的自學能力，以提高初中歷史課堂教學的實效性。

關鍵詞：歷史；教學；實效性

初中學生正處于兒童期向青年期轉變的過程中，初稱為“心理斷乳期”。這個時期學生的獨立性和逆反心理逐漸增強，有強烈的求知欲，學習態度積極，有很強的參與意識，創新欲望強，但學習持續時間不長，心理承受能力差，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差，根據這些情況要滿足教學的實際要求，提高初中歷史課堂教學的實效性，我認為應做好以下幾方面的工作。

一、激趣，調動學習積極性主動性

“興趣是最好的老師”，興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發學生對歷史課的興趣。

1、游戲情境中“玩”歷史，讓學生“玩中學”?！皩W中玩”“玩”是孩子的天性，游戲具有啟真、啟善、啟美的功能，如果在課堂上適當設計一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，無疑會有利于喚起學生的主體意識，讓學生調動已有的知識，激發學生的思維并引發他的自主探索，一定會使學生學習活動生動有效，事半功倍。

2、生活情境中“找”歷史，激發“學習興趣”。處于初中階段的學生，當他們走進課堂的時候已不是一張白紙，他們已有了一定生活經驗和認知基礎，我們的課堂不能脫離這些而另起爐灶，建立遠離學生的空中樓閣，我們的課堂要讓學生感同身受，讓學生親歷其中。比如，在講述古希臘的建筑藝術風格時，向學生展示人民大會堂的照片，告訴學生人民大會堂的柱廊或結構是吸收了古希臘的建筑風格，會使學生感到原來看似遙遠的歷史就近在咫尺，觸手可及。

3、利用圖片激發學生學習興趣。歷史插圖涉及政治、經濟、等各個領域，表達了文字難以表達的效果，是歷史教材的有機組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學資源，能有效地激起學生 的學習興趣，進而引發其對歷史的深刻思考。

4、史論結合激發學生學習興趣?！笆贰笔欠从硽v史本體的內容，“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論。對史料的研究只有上升到理論的高度，才能真正認識歷史發展的內在規律。這要求在歷史教學中，必須運用歷史唯物主義的觀點、方法去分析、探究歷史材料，強化史、論結合的教學。當學生能自覺地、經常地和有針對性地把具體史料的學習與歷史理論的學習有機結合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學習歷史的興趣。

5、運用多媒體，創設情境培養學習興趣。運用多媒體，創設情境，歷史是過去性的，又是生動、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。用現代化教學手段去創設情境，再現當年的風貌，加深對教材的理解。相應的情境氛圍使學生產生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。

二、鍛煉思維提升能力

在教學過程中，要求學生在理解和記憶知識的同時還要注意培養學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要使學生了解解題思路，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，從而提高歷史課堂教學的實效。

1、做好示范，展示思維過程。教師在教學過程中，不能只是傳授基礎知識，而且要把教法和學法聯結成一個有機的整體，更要注意把思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習分析問題、解決問題的思維方法。

2、鍛煉學生的思維過程，提升能力。學生解決學科問題的能力的形成和發展，最終是在實踐和訓練的過程中形成的。要使學生真正掌握解決問題的思維方法，就必須暴露學生的思維過程。在教學過程中，教師要啟發學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發，若思維有誤，可針對其要害予以糾正。

3、在教學中培養創造性思維。在教學過程中，要讓學生自己去思考、討論。主動參與教學雙邊活動，培養創造性思維。如在教學中引導學生共同探索、討論辨析有關歷史問題，切實發揮學生的主體作用，同時也鍛煉培養了學生的創新思維能力。

三、注重培養學生的自學能力

1、使用問題教學法。上課后，先提出一至兩個能概括本課主要內容的問題，然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，將本課內容進行簡單概括。

2、善于設疑。自學指導貴在設疑，學生創造精神，創造性格和創造習慣養成的核心是“疑”。講課的開頭、講課的重難點、講課的過渡處或結尾，進行設疑，鍛煉和促進學生的自學能力。

3、學會運用聯系比較法。聯系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發展的縱向聯系比較，同一歷史時期的政治、經濟、文化等方面的橫向聯系比較，歷史發展的因果聯系比較，中國歷史和世界史之間的聯系比較，歷史學科和其它學科之間的聯系比較，歷史演變和現實生活、時事之間的聯系比較等各個方面。

4、訓練法。歷史教學的最終目的是培養學生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓練過程中培養的。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，促使學生去思考、探索，培養學生運用歷史知識的能力，發展學生的智力，提高歷史教學的效率。

總而言之，提高歷史課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高歷史教學的實效性，克服“應試教育”帶來的諸多弊端，全面高效地完成歷史教學的任務。