小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

何麗

摘要：知識的學習不僅是為了充實學生頭腦，更是為了讓學生能夠用所學知識指導(dǎo)實踐，將所學知識應(yīng)用于實踐，讓學生將知識學以致用。因此，作為教育工作者，在數(shù)學教學中，除了讓學生學習掌握應(yīng)有的數(shù)學知識，掌握學習數(shù)學的能力技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，讓學生更加清楚、明白學習數(shù)學的真正目的，提高學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用意識

一、小學數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性

根據(jù)小學數(shù)學新課標的要求，在新時期教學工作中，要把學生看作是數(shù)學學習的主人，教師則更多的是發(fā)揮引導(dǎo)、組織的作用。換而言之，數(shù)學課程的開展要圍繞著學生展開，促使其具有一定的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和探索能力。但長期以來，教師及家長都存在一個認識誤區(qū)，認為只要掌握書本上的知識、技巧，就可以獲得很好的成績，并自然而然的將這些內(nèi)容應(yīng)用到生活中。而事實上，要培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用意識并非易事，尤其是針對小學生而言，由于心理、智力發(fā)育尚不成熟，缺乏自制能力、主動意識，而數(shù)學本身是一門從實踐中發(fā)展而來的學科，必須通過有效地方式讓學生學以致用。

人類社會的不斷發(fā)展，科技水平的不斷提升，數(shù)學源于生活的本質(zhì)被不斷弱化，人們將其視為一種理論、工具、方式，來研究更加深奧神秘的科學問題，這造成了數(shù)學知識的抽象性。從教育角度來說，新課程標準要求很明確，其目的是促使學生掌握數(shù)學知識并靈活地運用在生活中，能夠利用數(shù)學知識獨立解決一些問題。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，數(shù)學更注重的是學生的解題能力，考核學生水平的唯一標準是分數(shù)。這樣一來，學生就很難在具有應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，大量的經(jīng)歷都用在考點、難點、重點的研究上，脫離了數(shù)學教育的本質(zhì)。

以新時期為背景，小學數(shù)學從教材內(nèi)容到教學觀念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，結(jié)合小學生的特點，樂于接受新鮮事物，加強在數(shù)學應(yīng)用方面的意識培養(yǎng)，促使其運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的問題，具有重要的教育意義。

二、小學數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的策略

1、結(jié)合生活場景，創(chuàng)設(shè)課堂教學。事實上，小學階段的數(shù)學教學內(nèi)容并不復(fù)雜，教師可以通過基礎(chǔ)知識的傳達，重點培養(yǎng)學生學習興趣。筆者通過歸納總結(jié)，小學階段的知識體系主要包括基礎(chǔ)的數(shù)字、單位、刻度、運算、圖形等，與“純粹”數(shù)學的抽象性、邏輯性聯(lián)系并不是很強烈。借助這一先天優(yōu)勢，積極的引入生活化場景內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學學習與解決生活問題聯(lián)系起來，讓學生感覺到“數(shù)學是有用的”。

從數(shù)學教育的性質(zhì)上分析，數(shù)學作為一門學科，主要是研究自然科學、空間形式、數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容，形成了大量的公式、定律、定義等。這些內(nèi)容以總結(jié)的形式直接出現(xiàn)在書本上，學生很難從字面意思上去理解，因此要求數(shù)學教師善于結(jié)合現(xiàn)實中的問題，對數(shù)學學科中涉及的知識點進行剖析應(yīng)用。

例如，在學習“兩點間直線距離”的時候，可以通過生活化的案例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明和小紅在一起，兩人每天一起來上學，為什么小明來得早，而小紅來得晚呢？然后教師就可以通過學生的回答，再以圖形展示的方式讓學生更加直觀地學習了解，從而引出兩點間直線最短的概念，通過上學的線路不同進行說明。

2、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，強化應(yīng)用意識。“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”是一個有效的研究方法，適用于大多數(shù)學科應(yīng)用。很顯然，必須先具有“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，才能進一步展開研究工作。將這一方法應(yīng)用在小學數(shù)學教學中，日常生活中的數(shù)學問題引入，就顯得尤為重要了。很多小學生在學習中，都不了解數(shù)學知識的功能，更不了解數(shù)學知識的作用范圍，只是單純地進行記憶、聯(lián)系。尤其進入高階段之后，對數(shù)學學習已經(jīng)形成思想慣性，只會以來課本提出的問題，而自己卻提不出任何問題。

因此，在小學數(shù)學教學中，幫助或引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，也是一項非常重要的工作。這樣不僅可以幫助學生理解和消化知識，還進一步培養(yǎng)了他們分析和解決問題的能力，更重要的是，讓學生有了質(zhì)疑精神。例如，在學習“矩形面積”的過程中，教師完全可以引入數(shù)學史的內(nèi)容，并進一步與現(xiàn)實中的面積計算應(yīng)用結(jié)合起來。

在強化應(yīng)用意識方面，可以改變課后作業(yè)的布置形式，例如，不再布置一些單純地乘法計算面積問題，而是讓學生在家長的幫助下，各自測量自家客廳的面積。通過現(xiàn)實中的活動實踐，讓小學生獲得數(shù)學知識的樂趣和價值。

3、走出數(shù)學課堂，強化實踐能力。在素質(zhì)教育理念下，教學工作不能僅僅局限于課堂，要讓學生更多地參與社會實踐，讓學生在社會實踐中運用數(shù)學知識，用數(shù)學知識指導(dǎo)實踐，這樣就可以更加有效地提高數(shù)學應(yīng)用能力。例如，在教師的帶領(lǐng)下測量操場的長度、面積，并將測量的數(shù)據(jù)進行評比公布，選出最精確的一組進行表揚，由此可以培養(yǎng)學生數(shù)學的嚴謹態(tài)度。

三、結(jié)語

總體來說，“應(yīng)用意識”在小學數(shù)學教學中具有明顯的表現(xiàn)性，但它只是一種教學理念，而不是一種教學方法。數(shù)學是一種從生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的知識體系，但由于科技的發(fā)展，其工具性特點不斷增強，由此也造成了教育環(huán)節(jié)中與現(xiàn)實應(yīng)用的脫節(jié)。這就要求小學數(shù)學教師要結(jié)合現(xiàn)實情況，針對小學數(shù)學的特點，積極開拓教育資源，尋求多樣化的教學方法。