仿佛若有光

陳蕾竹

會(huì)話是訓(xùn)練聽(tīng)話、寫(xiě)話能力的一種言語(yǔ)交流活動(dòng)。會(huì)話寫(xiě)話要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫地說(shuō)好一句話，寫(xiě)好一句話，再激發(fā)學(xué)生把每句話連起來(lái)，形成一段話，寫(xiě)好這一段話，使觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)融合為一體。新課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生會(huì)話總的要求是：能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，了解說(shuō)話內(nèi)容，能復(fù)述自己感興趣的部分內(nèi)容；對(duì)寫(xiě)話總的要求是對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周邊人物、事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話；在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新大綱的要求，秉承說(shuō)話可以為寫(xiě)話服務(wù)的原則，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力和寫(xiě)話上做了一些自己的嘗試。

一、利用教材自身內(nèi)容，加強(qiáng)會(huì)話與寫(xiě)話之間的聯(lián)系

現(xiàn)行教材在會(huì)話方面，內(nèi)容較豐富、形式較活躍，教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，其訓(xùn)練效果是有保證的。對(duì)于低段學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是多說(shuō)少些，學(xué)生只有把想說(shuō)的充分表達(dá)出來(lái)，才會(huì)在寫(xiě)的方面有所展示，所以最先就是利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意說(shuō)，那么在寫(xiě)時(shí)就順利多了。如《荷葉圓圓》這篇課文，這既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行會(huì)話寫(xiě)話訓(xùn)練的好教材。全文用對(duì)話的形式把小水滴、小蜻蜓、小魚(yú)兒、小青蛙四個(gè)小伙伴對(duì)荷葉的感受展示出來(lái)，這留給了學(xué)生們一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這篇課文設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)荷葉還可以像什么？它還可以有哪些小伙伴？都會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢？為什么呢？在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，學(xué)生們暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，令人欣喜。在隨后又進(jìn)行了一個(gè)將近10分鐘的課堂微寫(xiě)話練習(xí)，為降低低段學(xué)生寫(xiě)字難度，設(shè)計(jì)了類似于“荷葉像……。”“……把荷葉當(dāng)成了……。因?yàn)椤！边@樣的句型填空，減少多余字?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)，增加課堂寫(xiě)話練習(xí)的效率。學(xué)生的完成度果然很快，積極性也很高，沒(méi)有感覺(jué)到寫(xiě)話的困難。

二、通過(guò)實(shí)物展示，加強(qiáng)會(huì)話與寫(xiě)話之間的聯(lián)系

在一次會(huì)話課上，我把自家養(yǎng)的小貓咪帶上課堂，首先出示說(shuō)話主題：“可愛(ài)的小貓”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)小貓的特點(diǎn)。學(xué)生們一看見(jiàn)這個(gè)可愛(ài)的小精靈，頓時(shí)熱鬧起來(lái)，三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，小組討論非常熱烈。討論后我組織全班進(jìn)行交流匯報(bào)。有的說(shuō)：“這個(gè)小貓咪有一身黑白相間的毛，一對(duì)小小的耳朵，一雙圓溜溜的像星星的眼睛。”又一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“腦袋圓圓的，耳朵是又尖又小，有一身可愛(ài)的細(xì)毛”“不對(duì)，不對(duì)。”一個(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)了。“你有什么要說(shuō)的？”我笑著問(wèn)。“小貓身上頭部毛是絨毛，尾巴部分毛感覺(jué)摸上去較硬只是細(xì)小，叫細(xì)毛不是絨毛。”對(duì)于學(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。隨后出示寫(xiě)話題單“這是一只……的小貓，它有著……，像……。有著……像……。還有著……像……。我真……它。”進(jìn)行了相關(guān)寫(xiě)話練習(xí)。這下大家不愁寫(xiě)不下來(lái)了。學(xué)生們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的目的又一次達(dá)到了。

三、利用看圖或者畫(huà)圖，加強(qiáng)說(shuō)話與寫(xiě)話的聯(lián)系

愛(ài)說(shuō)是會(huì)話的前提，會(huì)寫(xiě)才是教學(xué)的目的。但由于低年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話東一句、西一句。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以做好示范，規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，先通過(guò)圖片展開(kāi)會(huì)話訓(xùn)練，在會(huì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再寫(xiě)話。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)兒童腦中充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程才能比較輕松”。

在指導(dǎo)看圖寫(xiě)話《猴山》時(shí)，我先指導(dǎo)讓學(xué)生從整體上觀察，弄清這是哪里，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰(shuí)。再抓重點(diǎn)讓學(xué)生細(xì)致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動(dòng)作特點(diǎn)。由面到點(diǎn)，最后說(shuō)出自己的感受，然后用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說(shuō)的時(shí)候，有序可循；寫(xiě)的時(shí)候，有話可寫(xiě)。思路清晰，言之有序，避免了看到什么就說(shuō)什么的弊病。又如在教學(xué)一年級(jí)課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了首先讓學(xué)生們畫(huà)出自己心中或眼中的家鄉(xiāng)美景，再用自己的語(yǔ)言對(duì)自己所畫(huà)的家鄉(xiāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪，最后寫(xiě)一寫(xiě)自己畫(huà)的內(nèi)容，學(xué)生們畫(huà)得很美也說(shuō)得很開(kāi)心，在圖畫(huà)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下了諸如“家鄉(xiāng)的草地像一條淺綠色的河”、“樹(shù)木是深綠色的海岸”“牛群在河里愉快地洗澡”、“我聽(tīng)見(jiàn)了蟈蟈的歌聲”等一系列讓人眼前一亮的好句。寫(xiě)話顯而易見(jiàn)已經(jīng)深入人心了，不再是難事了。

四、利用群文閱讀，通過(guò)歸納與演繹相結(jié)合的方法，加強(qiáng)寫(xiě)話與說(shuō)話的聯(lián)系

人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元所有課文都是在講“美麗的春天”這個(gè)話題，我把這個(gè)單元的課文進(jìn)行了總體歸納，學(xué)生們通過(guò)《柳樹(shù)醒了》認(rèn)識(shí)到春天里天氣變暖，燕子回歸，柳樹(shù)婀娜多姿；通過(guò)《春雨的色彩》認(rèn)識(shí)到春雨綿綿，因?yàn)橛辛舜河晔澜缱兊蒙世_紛，撩人眼球；通過(guò)《古詩(shī)兩首》認(rèn)識(shí)到在春風(fēng)中嬉戲玩耍的兒童生活是多么幸福快樂(lè)。再讓學(xué)生從自己的角度去發(fā)現(xiàn)春天的美麗和可愛(ài)。大家你一言我一句，爭(zhēng)相恐后的說(shuō)出了自己的心聲，等到再用手中的筆去描繪心中所想時(shí)已經(jīng)非常簡(jiǎn)單了。

五、走出去吧！說(shuō)話寫(xiě)話易如反掌

把周?chē)漠?huà)面印入兒童的意識(shí)里去，使兒童的思維過(guò)程在生動(dòng)的、形象的表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。周?chē)澜绲孽r明形象對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是一種發(fā)掘?qū)懽鞯脑慈Ｔ趯W(xué)校組織的秋游中，我和學(xué)生來(lái)到河岸邊，這是一個(gè)溫暖而有陽(yáng)光的早上，天上白云朵朵，地上野花點(diǎn)點(diǎn)，空中楓葉飄飄，蝴蝶圍著我們翩翩起舞，魚(yú)兒在清可見(jiàn)底的湖水中自由地?cái)[動(dòng)身軀，在大多數(shù)文人騷客筆下蕭瑟的秋天在我們看來(lái)依舊是那樣充滿了生氣和活力。學(xué)生們興奮得不停地這看，不停地那看，不停地說(shuō)，不停地問(wèn)。我試著詢問(wèn)學(xué)生“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來(lái)？”學(xué)生們按老師提問(wèn)的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到一條小河邊，這里的景色太美了！……”學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說(shuō)話連貫，表達(dá)得有聲有色。回去后的幾天，一篇篇描寫(xiě)秋天的美文展現(xiàn)在我眼前。

六、利用角色扮演，加強(qiáng)會(huì)話與寫(xiě)話的聯(lián)系

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，活潑好動(dòng)！有人說(shuō)：兒童是天生的演員！此話不假。借助有效的表演，可以讓低段學(xué)生在調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言的同時(shí)，加深對(duì)周邊事物個(gè)性化的理解，從而提高自己說(shuō)話和寫(xiě)話的能力。

曾記得語(yǔ)文課本《桃花源記》里有“臨近水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入”一句，特別喜歡。正因?yàn)檫@光，武陵人發(fā)現(xiàn)了這世外桃源。正因?yàn)檫@光，才讓我們領(lǐng)略了這虛幻飄渺的神仙世界。我想，最開(kāi)始的會(huì)話訓(xùn)練就像這光一樣，讓孩子們初步感受到語(yǔ)言文字帶給我們的美好，帶給我們的感動(dòng)，帶給我們的奇妙，那最后讓孩子愛(ài)上寫(xiě)話還會(huì)難嗎？