工作室模式在視覺傳達設計教學中的重要性

常利

摘 要：視覺傳達設計專業積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，并按照不同教學模式創建了多個工作室，有品牌、包裝、多媒體、首飾、陶藝等方向。在工作室的運行中我發現，工作室帶來的社會工作對學生的實踐能力培養起到了重要的作用。時代在進步，以往的基礎教育模式已經在科學迅猛發展的今天慢慢落后，我們的教育也發生了根本性的變化，從實踐入手，讓學生踏踏實實地完成工作，對學生步入社會起到了一個至關重要的作用。

關鍵詞：工作室教學模式；視覺傳達設計專業

“工作室教學模式”并不是一個新鮮的詞語了，早在中世紀的西方就已經出現了單純而機械的以行會作坊模式的造型技藝訓練模式。但當時的教育模式以單純地模仿作品為學習前提，因此，具有極大的束縛性。美術（設計）教育在經歷了作坊式教育、俱樂部式教育、學院式教育等模式后，在21世紀的今天，工作室教育模式慢慢地深化到我們的教育體系中。我們目前的學院式教育模式偏重于理論，而視覺傳達設計專業是一個實踐性很強的專業學科，要求學生有足夠的實踐經驗，才能順利完成從學生到設計師的一個轉變。但工作室教育又不同于早期的作坊式的教育，早期的作坊式教育是以一對一的教學模式，學生極力模仿師父的作品，而工作室教育模式是以社會需求為基礎，按需教育，按實際教育，大大地增強了學生的實踐能力，而且在實踐中發揮自己的創新精神，以便學生在畢業后能順利地與社會對接。

視覺傳達設計專業并不是一個新興的專業，它是現代工業革命的產物。但視覺傳達設計專業發展到今天，已經不再是傳統意義上的平面設計的專業學科了，它涉及了多種媒體、多種材料、多種專業等各個方面的知識。因為時代在不斷地發展，我們的媒體形式也從單一的視聽媒體發展到了今天的觸摸和互動媒體，因此，要求我們專業的學生有更強的實踐經驗。縱觀現在的教學中，每年都會有一系列各種形式的大賽來拓展學生的視野，但大賽只能解決一部分的經驗問題，不能涉獵到學生所學的所有項目，因此，教學工作室的建立勢在必行。

1 工作室教學模式的形式

不同學科，不同專業，工作室教學模式是不同的。以視覺傳達設計專業為例，視覺傳達設計專業注重的是培養學生的繪畫能力、設計能力、制作能力等。因此，在工作室的模式的形式設置中要充分考慮以上三點。本院的視覺傳達設計專業就配備了5個教學工作室，第一工作室為品牌工作室，工作室配置了幾項基礎的輸入、輸出設備。輸入、輸出設備是平面設計的一個重要的執行部分，學生通過在工作中從品牌的最初設立到最后的輸出進行完整的學習和實踐，以達到對書本知識的一個升華，從實踐中總結經驗教訓，從而在畢業后的工作中能夠準確無誤地對各種問題進行解決。因此，我把工作室的模式形式劃分為以下三種形式：

1.1 流程模式形式

流程模式形式是讓學生足夠了解整個設計的完整流程，這個完整流程也是按照畢業后的工作形態劃分的。例如：視覺傳達設計專業的學生的畢業就業方向為包裝設計、品牌設計、招貼設計、平面設計、網站設計、企業策劃等。根據不同的就業方向對工作室進行劃分。在不同的工作室中，教師承攬相應的企業案例，與學生共同探討完善，最終得以執行，在這個過程中就是教學與實踐的完整的結合，讓學生在學習的初始就了解外面的工作就業形式和具體的操作方法，這樣培養的學生到了工作崗位可以順利地對接。

1.2 動手能力模式形式

工作室的創建方式是以實現學生的動手能力為基礎的，工作室在設定的時候一定要分析本專業的特點，視覺傳達設計專業除了培養學生的設計能力以外，還要培養學生的實踐操作能力，因此，本院設置了陶藝工作室、首飾工作室和衍生品開發工作室，在各個工作室中，學生們直接按照自己的設計稿件進行實物創作，最終得到成品。學生從創作的初稿到最后的成品，完全自己整體操作下來，不僅對整個流程了解了，而且讓執行和動手能力等得到了鍛煉。例如衍生品設計工作室的學生創作了以木材質和銀飾造型相結合的掛件，在掛件的制作中，既用到了首飾工作室的基本知識，也用到了衍生品工作室的基本知識。這就是對自己的產品的一個檢視的方法，也讓學生在整個過程中得到了豐富的鍛煉機會。

1.3 專業模式形式

工作室的創建是以特色專業為基礎的，例如清華大學藝術學院設置的工作室有：張旭光書法工作室、油畫工作室、中國畫工作室、壁畫工作室等。這種以有特色的專業進行劃分的工作室對學生的專業培養非常有效，學生在專業的工作室中接觸本專業的實踐工作，從而提高自己的專業水平，并把自己的作品轉化為商品。我院的廣電專業就是以專業模式的形式創立了幾個演播室，并且演播室與各大電臺、電視欄目媒體結合，學生在校期間就可以參與社會媒體的實踐制作，并取得了較大的成績。

2 工作室教學模式的發展現狀

工作室教學模式作為一種新型的學習教學形態，它已經在各大院校蓬勃地發展開來。例如：北京清華美院的藝術設計專業就一直以工作室教學的形式授課，在他們的工作室中承接了全國各大媒體的設計活動，對學生的成長起到了非常重要的作用。并且通過工作室的教學模式可以實現院校的產、學、研一體的發展方向。

我院的視覺傳達設計專業的工作室教學模式雖然剛剛起步，但學院給予了高度的支持，因此實施得比較快。我們一年中創建了3個工作室，并且每個工作室的設備都配備完整，基本滿足了目前的教學任務。

3 工作室教學模式的重要性

社會的發展與變遷，都一一牽動著高校的教學模式，我們不能再延續老舊的教學模式了，畢竟我們今天的媒體形式已經千變萬化了，如果我們依舊按照早期的教學模式，勢必會影響學生的就業前景。未來的設計是多元化、多學科的，例如我們目前所熱議的VR技術（三維虛擬現實技術），如果學生沒有足夠的實踐機會，是無法從事此方向的設計任務的，因為VR技術除了要求界面的設計性，還要求后臺的科技性。這就需要兩種不同學科的技術人員合作才能完成。再比如手機交互UR設計，它也是基于平面和計算機系統后臺科技的一個產物，學生如果只單純地學習設計，或者只學習計算機應用系統，都無法承擔相應的設計工作。但這種綜合性的教學模式并沒有在視覺傳達專業學科中體現，那工作室的教學模式就起到了作用，因為，只有有了工作室，教師和學生才能接觸到社會的需求設計，有了需求，才能找到合作的方式與方法，只有按需設計才能給學生更廣闊的知識。

綜上所述，在新時代的今天，工作室教學模式已經成為各個高校中視覺傳達設計專業的必備條件。這是視覺傳達設計專業未來的教學發展方向，因此，只有不斷地提高和發展自己學院的工作室教學條件水平，才能為廣大學子創造更有效的教學空間。

參考文獻：

[1] 劉林，陳立巖，王亮.圖形圖像制作專業“創作工作室”教學模式探索[J].才智，2010（32）.

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