在傳統語文教學中如何滲透情感教育，塑造學生健全人格

劉靜芬

《義務教育語文課程標準》在課程目標中指出語文教學的目標應有情感態度與價值觀的內容。它包括培養學生熱愛祖國語言文字的情感和樹立學生學習語文的自信心；教學時注重情感體驗，使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自我的精神世界。

所謂的情感教育是指一個與教育相對應的概念，它把情感作為人們發展的重要領域之一，而對其他施以教育的力量。

語文中的情感教育指的是：（1）對語文學習的興趣和熱愛是語文情感教育的前提；（2）要培養學生的理性、審美情感和道德情感。

情感教育是語文教學的重要內容，更是提高語文學習效率與質量的重要前提。語文不僅具有工具性，還有人文性。列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”可見，我們對事物的認知過程離不開情感因素的影響和制約。在語文教學中，要塑造學生健康的人格，必須認識到情感教育的重要力量。沒有情感也就失去了對文章靈魂的認識。在語文教學中，情感教育作為一種教學手段與方式，如能寓于語文教學中必能激發學生的學習興趣。使其迅速掌握語文知識，有效提高學生駕駛語文的能力，撥動學生的心弦，使學生在潛移默化中受教。

那么，在具體的語文教學實踐中，如何滲透情感教育，塑造學生健全的人格呢？我認為可以從以下幾個方面進行努力：

一、傳統語文教學中情感的培養上尋求突破

就情感態度而言，首先要強調養成學習或閱讀的興趣和習慣。“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣就為學生的持續閱讀能力提供了內因條件，并且，因為有興趣就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，也是一種積極減負的措施。教學中培養學生的興趣，一要注重內容，二要講究形式的多樣化，三要關注學生的個體差異。這樣，學生在閱讀中獲得知識，得到了美的享受，表現了自我，獲得了成功，就一定會感受到學習語文的樂趣，為老師在教學中傾注情感教育提供了前提。

二、傳統語文教學中尋求情感教育的突破

語文課的教學過程是一個系統工程，我們可以通過愉快的教學、情景教學等手段充分發揮情感的動力、調節、組織等作用，使學生形成健康人格，完善健全人格。

具體可以這樣做：（1）教師課前先入情。教師備課時要努力發掘教材內容所包含的情感，自己先體驗這份情感看看自己是否會被感動，否則連自己都無法感動的情感，又怎能使學生受到情感教育呢？（2）引導學生入情。首先可以設計引人入勝的導語。“好的開端是成功的一半。”導語是調動學生情感的第一個突破口，好的導語如磁石般吸引人，是思想的火花，給人以啟迪，催人奮進；其次，還可以通過聲情并茂的朗讀體現情感，如通過朗讀《安塞腰鼓》可體味令人振奮的粗之美。教學時可以讓學生從正確的停頓、重音、語調、句解等方面直接感受作品的情感脈搏，使學生“耳醉其音”“身醉其境”“心醉其情”。再者可以進行妙趣橫生的講解。教師要善于抓住課文的動情之處尋求突破，滿懷深情的誘導、講解、分析。以便激發學生的情感體驗，當審美的主體和客體融為一體時，學生就會從中受到潛移默化的情感教育。

三、傳統語文教學中在教材內容上尋求情感教育的突破口

語文作為一門有著濃郁人文特點的學科，在培養人的健康高尚的情感方面有著得天獨厚的條件。語文課本中有很多文質兼美、具有深厚文化的美文，利用這些美文對學生進行情感教育，必能鑄造學生的靈魂，凈化學生的情感。

四、傳統語文教學在教師自身上尋求情感教育的突破

一般來說，在學生心中教師形象都是崇高的，如能運用好自身優勢尋求感覺的突破，那么學生就“親其師信其道”。

情感屬非智力因素，卻能直接影響著智力因素。現實的情況是，當學生的心里處于不滿，失去信心甚至處于恐懼之中時，他就會記憶阻礙、中斷，從而削弱智力活動的進行。像教育家蘇霍姆林斯基所說：“就像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創造。”

為此，語文老師應該破除師源性心理障礙的影響，這就要求教師做到：（1）注意上課時衣著得體，教學表情恰如其分。衣著的不得體會使學生對老師的印象大打折扣，教學表情的僵硬會使學生無法進入學習情境，感到枯燥無味；（2）注意教學內容的健康和富有感染力。在教學中教師的語言如能得體、簡練、循循善誘、春風化雨觸動學生的心靈就能喚起學生的情緒體驗。使學生進入學習的最佳狀態，達到身臨其境、情隨境遷、陶醉其中的“忘我”狀態，從與作家作品產生思想產生共鳴，受到刻骨銘心的思想陶冶。

五、傳統語文教學在聯系生活中尋求情感教育的突破

語文教學中有一個環節叫“知識的遷移”。我們可充分運用這一模塊尋求情感教育的突破。那就是運用所學知識聯系生活寫出獨特的感悟，從而達到情感教育的目的。

總之，不管是傳統的語文教學，還是與時俱進的現代化教育，只要教師心中多一份責任，多一份關愛，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我們就能創造出一片更為廣闊的天空。

參考文獻：

[1]張慧云.在語文教學中滲透心理健康教育[J].教育實踐與研究（小學版），2009（1）.

[2]賴敏玲.語文教學中蘊含的心理健康教育探析[J].南昌高專學報，2008（6）.

編輯 魯翠紅