小學小班化教學中教學環境的設計探討

謝陸河

摘 要：隨著近幾年來新課程標準的不斷實施，在小學各科教學中也越來越注重根據學生的不同情況進行因材施教，小班教學的模式也越來越受歡迎，今天就來討論一下，在小學教學過程中教師應該如何設計教學環境，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學小班化；教學環境；設計

一、為什么要實行小班化教學

在小學教學階段為什么要實行小班化教學呢？首先，它更適合學生的發展，傳統的大班教學方式，教師一般都是采取相同的教學方式，設置相同的教學目標，并不能顧及所有的學生，導致有的學生因為不能完成教學目標而一直在退步，久而久之也就失去了對學習的興趣，而小班教學的模式，一個班級內的學生相對數量較少，教師可以照顧到每一個學生，對學生的發展更有利；其次小班化教學可以提升教學效率，相對大班教學模式而言，在小班教學過程中，學生遇到的問題教師更能及時與學生進行探討解決，所以相對教學效率更高一些；最后，小班教學模式更符合新課程標準的要求，新課程標準提出教師在教學過程中要根據學生的不同需要采取更適合學生的方法來教學，小班教學模式更利于教師教學的開展，教師也更方便針對不同的學生采取不同的措施。因此，從這幾點來說，小班化教學的實施很重要，它的實施于教學而言有著積極的作用。

二、如何進行小班化教學環境的設計

（一）創建輕松、和諧的學習環境

要想使小班化教學更有效果，首先教師就要注重創建一個輕松、和諧的學習環境來拉近師生關系，師生關系拉近了，教學才會更加高效。那么，如何創建輕松、和諧的學習環境呢？拿課堂練習來說，課堂上教師或多或少都會留下一些題目讓學生在課堂上進行練習，針對這些作業教師可以花一些心思做一些小設計。比如，根據難易程度分成“低、中、高”三個層次，每個層次的題目多少分別對應為“多、中、少”，學生可以根據自己的學習情況挑戰不同層次的作業，挑戰難度高并且能夠通過的，難度低的練習也就可以不用做了，當然不能通過的話就要做難度低一個層次的作業。這種學生可以自主選擇作業的難易相比于傳統的作業模式肯定要輕松很多，它帶有的游戲性質也使學生更樂于接受，學生做課堂練習也不再枯燥，而是充滿興趣和挑戰性。

（二）尊重學生的發展，創建“以人為本”的教學環境

小班教學的目的不僅僅是讓教師照顧到每一位學生，它更要求教師尊重學生的發展，以培養學生的自主學習能力和探究能力為主要任務。“填鴨式”教學灌輸給學生的知識可能會讓學生記住并能運用，但是讓學生自主學習的方式能夠開發學生的思維、鍛煉學生的能力，這種形式不僅讓學生記住了這個知識點，更重要的是對學生以后的發展、學習都有著積極的作用。那么，以人為本的教學環境是如何創建的呢？教師首先可以根據教學的內容設計幾個問題，讓學生帶著問題進行預習，等學生預習結束之后，教師可以引導學生成立合作小組，每個人就自己探究出來的知識進行分享、總結，然后每個小組都要把自己組內總結的知識在課堂上進行分享、探討。這樣教師可以照顧到所有的小組，而且也能監督學生自主學習的過程，防止學生走神、做小動作。隨著新課程改革的不斷實施，以人為本的教學理念已經貫徹到了各級教育部門，作為一名小學教師，我們有義務在進行小班化教學時創建“以人為本”的教學環境。

（三）采取多樣化的教學方式，創造趣味性的教學環境

“興趣是最好的老師”，在小班化教學中，如果教師不能激發學生興趣的話，教學效率就不能得到有效提升，小學階段的學生大都不喜歡一成不變的教學模式。因此，教師可以采取多樣化的教學方式來創造趣味性的教學環境，首先可以借助多媒體來教學，教師在教學之前可以搜集一些跟教學有關的圖片、視頻，在課堂教學時播放給學生，既能創建教學的情境，又能吸引學生的興趣；其次教師可以采取游戲化教學的模式，小班化教學更利于游戲的開展，不會因為人數過多而導致有的學生參與不進來，例如，在讓學生學習背誦語文古詩時，教師可以開展一個“古詩接力賽”，教師隨機說出一首詩，并指定一個學生背出第一句，背出第一句的學生再指定另一個學生背第二句，這樣游戲化教學的形式比傳統的強制學生記憶的方法要有效得多，也使教學變得更具趣味性；再次，教師也可以采取多元化的評價形式，讓教學更具趣味性，教師在課堂上讓學生回答完問題之后，可以讓其他學生對該學生的答案及思考過程進行評價，采取積分制，誰自愿評價過一次就積一分，積夠十分可以換取一支鉛筆，這樣的評價形式也能吸引學生的興趣，幫助教師創建趣味性的教學環境。

總之，近幾年來小班化教學形式越來越多地運用到了小學各科目的教學過程中，但是在小班化教學的形勢下，教師又應該如何設計教學環境呢？以上是個人在教學中的一點思考與總結，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]吳曉雯.創設自主和諧的小班化教學環境[J].教育發展研究，2005（23）：94-95.

[2]王欣.小學小班化教學策略探究[D].河北師范大學，2012.

編輯 魯翠紅