自主管理，讓孩子真正成長起來

朱美華

摘 要：班主任只有充分相信學生才能逐步把班級交給學生自主管理。在學生自主管理的同時，班主任需積極作為，絕不能袖手旁觀。

關鍵詞：自主管理；威信；人才；規章制度

班主任管理班級最需要來自學生的支持。魏書生老師說：“堅信每一位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”只有像魏老師一樣把每一個學生看成自己的助手，班級才能真正實現自主管理。如此看來，我們班主任只有充分相信學生才能逐步把班級交給學生自主管理。在學生自主管理的同時，班主任需積極作為，絕不能袖手旁觀。班級要真正實現學生自主管理，班主任大有可為。

首先，班主任要樹立起自己的威信，讓學生服從班級管理。要實行學生自主管理，班主任威信是繞不開的話題。如果說你想讓學生實行自主管理，自己卻管不住學生，豈不笑話？王林老師在實行班級自主管理前也曾遭遇班級瓶頸。不可否認的是，他之前的嚴格管理卻讓他在學生心中擁有了足夠的威信。因此，當他實行自主管理的時候，學生便一呼百應。他們在自主管理的過程中實現了自己當家做主的愿望。因此，他們的班級自主管理之路越走越寬，既成就了學生也成就了班主任。

周涌老師當年也遇到班級管理的瓶頸，其主要原因就是自身缺乏足夠的威信，一不小心就陷入了班級管理的泥淖。當她再次“崛起”的時候，首先考慮的就是樹立威信。《班主任兵法》就記載了她用各種手段和方法樹立自己在學生心中地位的做法。達到不怒自威的境界后，她在班實行學生自主管理便再無阻礙。

其次，班主任應該為班級實行學生自主管理建立一套完整的規章制度和制定詳細的工作程序。應該說，班級的規章制度越完善就越具有可操作性，學生在自主管理中一旦遇到問題就越能依章辦事。值得注意的是，規范班級自主管理的規章制度必須“取之于民，用之于民”。同時，班主任應該在“博采眾長”的基礎上制定詳細的自主管理程序，具體告訴每一個孩子在班級自主管理過程中自己應該怎樣做。一旦學生認可了大家共同建立起來的規章制度，熟悉了自主管理的工作程序，班級就自動進入了學生自主管理階段。

第三，班主任只有善于發現和使用人才才能順利實行學生自主管理。班級要實行學生自主管理還得依靠學生干部的帶頭作用，班干部的發現和使用可謂“牽一發而動全身”。一個班級幾十號人，管理人才當然有，但大部分都潛伏在“地下”，而且好人才可遇不可求。所以，我們要提高自己的觀察力，慧眼識珠。

去年，我帶的四年級0602班是一個比較沉悶老實的班級，人才很少。但是，在一年的帶班過程中，我充分相信學生，在實行學生自主管理的過程中邊扶邊放。沒想到在實踐中竟然涌現出一個難得的管理人才——羅×。起初，我發現她對班級事務比較熱心，愿意組織班級活動，同時也慢慢樹立起自己在同學中的威信。于是，我任命她為班長，嘗試把班級管理大部分職責交給她，在她工作期間給予適當的幫助和鼓勵。后來，她越干越出彩，和其他班干部一起帶領全班同學開展工作，一切都有條不紊。就連期末的評優，我也全權交給她負責，我看著她組織全班學生推薦和舉手表決，最后把名單交給了我，整件事做得滴水不漏。在用羅×的過程中，我感覺到班主任越是信任學生，學生就越是回報班主任以驚喜。

第四，班主任在人才培養方面必須有所作為。班級的管理人才浮出水面之后，其培養就顯得刻不容緩。一是班主任要通過各種途徑培養學生干部自主管理的能力，使他們在班級工作中能獨當一面，遇到一般的事情會主動出擊，妥善處理；二是班主任應該教給班干部自主管理班級的方法，督促他們熟悉管理程序，從而做到工作有章可循。通過培養，讓班干部成為班主任的得力助手、自主管理的中堅力量。

第五，班主任有必要為班級每個學生都找到一個合適的崗位，真正做到“人盡其才”。班級實行學生自主管理，班主任要善于發現和合理利用學生的長處，激發學生參與管理的積極性，讓不同層次的學生做不同層次的事。一旦班主任老師做到了知人善用，把合適的人放在適合的崗位上，讓他們有一分熱，發一分光，就能實現班級管理效益的最大化，真正實現學生自主管理。

學生自主管理班級既應該是班主任的主動追求，也確實是班主任從繁瑣的班級工作中解放出來的唯一途徑。我們每一個班主任都應該不斷學習、積極實踐、主動探索，爭取早日解放。

參考文獻：

[1]李洪宇.班主任的自我調控成就班級管理[J].科技資訊，2007（17）.

[2]郭純靜.班主任要善于自我調控[J].遼寧教育學院學報，2001（2）.

[3]馬夢茵.小學班主任管理工作經驗點滴談[J].學周刊，2015（3）.

編輯 魯翠紅