讓每一顆“美”的種子在幼兒的心中綻放

周雅美

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有的水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)、傾向等”；“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒”。的確，教師恰當(dāng)適時(shí)地肯定與評(píng)價(jià)，是每次繪畫活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，讓幼兒有繼續(xù)作畫的欲望，要讀懂幼兒的心靈，從孩子的角度出發(fā)，去感受，去欣賞……

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；教育評(píng)價(jià)；策略

一、聆聽作品創(chuàng)意，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！痹u(píng)價(jià)活動(dòng)中孩子們最需要的是得到老師的欣賞和肯定。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、欣賞會(huì)讓孩子們得到意想不到的進(jìn)步。幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì)幼兒畫一張畫或制作一件工藝品，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)、創(chuàng)作才能和高尚情操的一種手段。

在一次主題繪畫《小蝸?！分?，當(dāng)我正在指導(dǎo)其他孩子作畫時(shí)，另一處的孩子亂作一團(tuán)，大叫起來：“老師，老師，浩浩的小蝸牛草地變成黑色了，難看死了……”“錯(cuò)了錯(cuò)了，草地是綠色的，不是黑色的……”于是，我走過去問道：“你畫的是什么呀？”“我的草地是黑色的，是因?yàn)椴莸乇粍e人用一把火燒了，所以變成黑色了?！弊鳛榻處煟瑳]有必要一定要求幼兒糾正過來，應(yīng)該在了解幼兒的創(chuàng)作意圖后加以肯定，然后教育他用火燒草地的危害性，并教給他一些環(huán)保的知識(shí)。成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

二、注重個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和成長

每個(gè)幼兒的作品都有自己獨(dú)特的個(gè)性，在每個(gè)集體中都有發(fā)展水平相對(duì)緩慢的幼兒，我們更應(yīng)該多關(guān)注、多觀察、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，使孩子能直接感受到老師的關(guān)心。在班級(jí)中，教師可以根據(jù)幼兒水平將幼兒分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，并確立不同的目標(biāo)。在幼兒進(jìn)行作畫時(shí)，教師巡回指導(dǎo)或在評(píng)價(jià)作品時(shí)可以根據(jù)等級(jí)的不同給出具體的指導(dǎo)策略和引導(dǎo)。

如，葉葉小朋友，在開學(xué)初根據(jù)她的實(shí)際作畫能力與水平，把她納入C等級(jí)的幼兒。在第一次畫《我》時(shí)她拿著畫筆不肯下筆，呆呆地坐在那里，于是我就引導(dǎo)她：你的臉蛋是怎樣的？臉上有什么？在老師的引導(dǎo)下，她慢慢地開始畫了，最后還給自己的臉蛋涂上了七彩的顏色……雖然是第一次作畫，但在老師的引導(dǎo)下，她能大膽作畫，色彩鮮艷具有創(chuàng)意。在作品欄中，老師給了她三個(gè)五角星，她非常高興。在接下來的繪畫活動(dòng)中，有了第一次的成功，她的信心更足了，畫的作品的效果也越來越明顯。根據(jù)該幼兒的繪畫水平及現(xiàn)狀，在一個(gè)月以后，老師便把她提升到B等級(jí)幼兒中，對(duì)于她的繪畫要求也有了進(jìn)一步的提高。所以，作品的評(píng)價(jià)必須遵循讓每一個(gè)幼兒都覺得自己很能干，自己有長處、有優(yōu)點(diǎn)的原則，用縱向的比較調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極參與性，讓幼兒在原有水平上都得以提高。

三、以多種評(píng)價(jià)的方式，給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利

1.語言講解法

語言講解法是評(píng)價(jià)中最常見的一種。主要圍繞教師的提問，幼兒有目的地回答，通過語言講述來完成評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程。首先，教師根據(jù)幼兒完成作品的情況，提出每一個(gè)問題，問題可以是幼兒完成比較好的地方，也可以是欠缺的地方。通過語言的講述評(píng)價(jià)使幼兒看到自己的不足，同時(shí)也充滿信心，下次再畫時(shí)一定會(huì)有所改進(jìn)。評(píng)價(jià)中既要對(duì)幼兒作品給予肯定，又要繼續(xù)激起幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒吸取同伴作品中好的地方，在下次活動(dòng)中彌補(bǔ)自己的不足。

2.角色評(píng)價(jià)法

評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體化是評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵。巧妙地利用一些富有情趣的角色來進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高評(píng)價(jià)的效果，使評(píng)價(jià)更體現(xiàn)具體性、針對(duì)性，也使幼兒感受到來自評(píng)價(jià)的生動(dòng)有趣。如，在小班手指點(diǎn)畫《桃花》，教師可以借助蝴蝶或蜜蜂的教具來評(píng)價(jià)。教師事先準(zhǔn)備好一些蝴蝶蜜蜂的小貼紙，將它們的貼紙順手粘在幼兒作品的相應(yīng)位置上，并配以具體精練的口頭評(píng)價(jià)：“這朵花的顏色好鮮艷，我要停留在這里。”“這朵花的花瓣細(xì)細(xì)長長的，很特別，我要停留在這里?！薄斑@里的畫好美，我喜歡，可是不夠密，要是再多一些就好了?！边@些角色的自然融入讓孩子感到趣味無窮，而教師的評(píng)價(jià)不繁瑣又具有針對(duì)性，達(dá)到了理想的效果。

正確的評(píng)價(jià)對(duì)教師來說是下一次活動(dòng)指導(dǎo)的依據(jù)，但對(duì)孩子來說是提高自信心、創(chuàng)造力的有效途徑。只有教師合情合理地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子的作品，以幼兒發(fā)展為中心，才能讓每一顆“美”的種子在幼兒心中快樂綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉平枝.幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀及存在的問題[J].學(xué)前教育研究，2010.

[2]彭兵，劉秀華.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀與改進(jìn)[J].學(xué)前教育研究，2008.

編輯 張珍珍