自媒體時代下研究生學科教育探析

王海雯+李雅鑫

[摘要]隨著微博、QQ、微信等自媒體全面參與到人們生活中去，自媒體平臺帶給了人們更多的自由空間和話語權。然而，自媒體時代下良莠不齊的海量信息，挑戰著研究生的判斷能力。研究如何更好地利用自媒體平臺進行學科教育，以實現研究生學科教育與科研相結合，是目前改革研究生學科教育的關鍵，更是培養高素質人才的必然要求。

[關鍵詞]自媒體；研究生；學科教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711258

當今，社交自媒體等網絡平臺已全面介入到人們的生產、生活和學習中，為人們提供表達思想、分享生活和學習交流的便利平臺，不僅改變了人們的生活方式，同時也改變了傳統的學科教育模式。然而，自媒體為高校教師提供的輔助教學，大多還只停留在作為簡單教學工具的初級應用上。那么，在自媒體快速發展的今天，如何更好地利用自媒體進行學科教育，自媒體在教育中如何發揮更好的作用？進行以下探索，希望對研究生學科教育模式改革有一定的借鑒意義。

1自媒體時代下研究生的學科教育現狀

11自媒體時代的特征

自媒體又稱“個人媒體”或“公民媒體”，是公民用以發布自己親身所見所聞事件的載體，如微博、論壇貼吧、QQ、微信等。自媒體的特征包括：一是傳播主體的大眾化。自媒體由于方便快捷，其用戶越來越大眾化，其中青年為最活躍的自媒體人；二是傳播方式的交互性。自媒體的雙向傳播形式，使公民也開始扮演信息的制造者和引導者；三是傳播速度的迅速性。自媒體的信息傳播突破了時空限制，使信息在傳播中達到一傳十、十傳百的效果；四是傳播內容的豐富性。自媒體的內容良莠不齊，不僅包括積極向上、充滿個性化的原創信息，還包括隨意編輯和任意傳播的虛假信息甚至非法信息。

12自媒體為學科教育提供開放式的交流平臺

在自媒體不斷普及的今天，高校以及高校的教師也開始利用微博、微信、QQ群及時分享各種信息，將其作為教學輔助工具應用到教育改革的過程中。自媒體不受時空限制，提高了交流的效率，深受廣大研究生的喜歡。同時，自媒體作為一個交流工具，不同學科、不同高校的研究生通過該平臺組建不同的學術圈，使研究生可從不同學科角度對問題進行深入探究和分析，也促進了學科間的交叉滲透。

13研究生學科教育的模式

目前，研究生學科教育模式以教師教授為輔、學生研討方式為主，包括團隊學習、課堂展示、課堂討論等形式，并且學校會定期開展各種學術交流的講座活動。研究生通過這些自主交流和討論活動，提高思維的邏輯性和創新性。然而，當前研究生的教學仍以對理論知識的認知為主，而輕視實踐教學，所以研究生三年的學習并不能達到理論知識與實踐能力的結合，影響了研究生科研能力的發展。

2自媒體時代對研究生的學科教育的沖擊

21海量信息挑戰著研究生的判斷力

在這樣一個快節奏的現代生活中，人們希望可以通過最少的時間來學到最多的知識。自媒體作為一個開放性的平臺，信息爆炸式的互動傳播，一方面，研究生面對這樣大量的信息，易出現篩選疲勞，而自媒體平臺上不乏有些虛假的以及錯誤價值觀念的信息，這些不良信息易混淆部分研究生的價值判斷，擾亂其正常的工作和學習秩序；另一方面，研究生在自媒體上花費大量的時間和精力，且關注的焦點大多集中在社會熱點議題的討論上，從而忽視了對專業學科的學習。

22自媒體僅僅被作為教學工具使用

自媒體為研究生學科教育提供了交流的平臺，然而在當下教學中，自媒體并沒有充分發揮其互動性交流的作用，而僅僅被當成教學工具使用，實現課上到課下的延伸，如利用微信、郵箱布置任務和收發作業等。學生與教師并沒有通過自媒體平臺進行真實、互動和平等的交流活動，而僅僅是對于各類校園資訊的接收和瀏覽，學生面臨的各種學習和生活問題，仍然得不到老師的及時關注、交流與解決，這使校園創建的自媒體開始對學生不具有吸引力，使學生忽略甚至刪除部分校園自媒體。

23研究生的學科教育理論與實踐脫節

目前在研究生的學科教育模式上，仍然以對知識點的講授和分析為主，造成研究生的學科教育理論與實踐相脫節。且校園學術講座以宣傳學生思想教育為主，缺少專業性、高質量的學科講座和會議，不利于開拓學生的視野和思路，對于創新知識的積累匱乏，導致學術論文缺乏創新點，使學生在畢業后的具體工作中不能學以致用。同時，如何實現學界與業界的融合，促進教學與科研相結合，使研究生在實踐中鍛煉、提高自己，成為適應社會發展的應用型人才，也是亟須思考的問題。

3自媒體時代下研究生的學科教育新途徑

31加強自媒體網絡監管體系

自媒體為研究生提供了言論自由的平臺，然而大量真假難辨的信息極易影響大多數研究生的價值判斷，造成部分研究生認知偏差等問題。因此，要加強自媒體網絡監管體系。首先，研究生群體在享受自媒體平臺帶來便捷的同時，應提高自身的網絡責任意識，發布和傳播具有正能量的信息，將關注的社會熱點問題與自身的學科知識相結合。其次，政府也應加大對自媒體的監管，對于傳播虛假信息或不當言論的惡意信息制造者要追究其法律責任，以營造安全、舒適、誠信和健康的自媒體環境。

32線上課堂與線下課堂同步

為了激發研究生學習的積極主動性，滿足其對互動教學的需求，把微博、微信等網絡平臺搭建的線上課堂當成學科教育線下課堂的延伸，使線下活動和線上的討論相結合。比如，針對學生對社會熱點問題的高度關注，教授在課堂上與學生討論社會熱點問題涉及的學科專業知識，并鼓勵他們到其微博和微信等自媒體平臺上去發表自己的看法。這種線上活動與線下活動的配合，極大地發揮了自媒體平臺平等性、互動性和開放性交流的作用，促使老師和學生的互動成為常態，激發學生學習的興趣和對問題的思考。

33教學與科研相結合

培養高素質、高能力的研究生就必須堅持教學與科研相結合的學科教育模式，培養研究生在科研實踐中的探索能力。同時，為了提高研究生的科研創新能力，強調學校與企業合作培養研究生，且達到實現雙方互利共贏的目的。在自媒體開放式的網絡環境下，使產、學、研一體化更加便捷實施，學生在教師的帶領及引導下進入企業官方微博、微信公眾號等自媒體平臺，開展與企業的科研合作，促使研究生將理論與實踐結合起來，增強獨立解決實際問題的能力。這種利用自媒體平臺將教學與科研相結合的教學方式，有力地促進了研究生科研創新能力的提高。

4結論

自媒體時代下良莠不齊的海量信息，挑戰著研究生的判斷能力。如何實現研究生學科教育與科研相結合，是目前研究生學科教育改革的關鍵，更是培養高素質人才的必然要求。加強自媒體網絡監管體系，提高研究生科研學習的判斷力；線上課堂與線下課堂同步，打破以往僅僅把媒體作為一種單一媒介的工具觀念；教學與科研相結合，注重實踐、充分挖掘研究生學科知識與實踐相結合的能力。

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[作者簡介]王海雯（1993—），女，漢族，河南洛陽人，沈陽師范大學教育科學學院。研究方向：應用心理學；李雅鑫（1993—），女，漢族，北京人，沈陽師范大學教育科學學院。研究方向：應用心理學。