優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，大力培養(yǎng)學(xué)生思維能力

蔣鑫

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾暯逃Ｔ谡麄€(gè)教育當(dāng)中，小學(xué)教育已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)這個(gè)科目不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際練習(xí)中，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之外還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)；思維能力；具體措施

在小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力，在很大程度上還能促進(jìn)學(xué)生建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在老師的教學(xué)中，數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的方法有很多種，但是都是以教學(xué)理念為根本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還要關(guān)注學(xué)生的思維能力。本文將著重論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)

在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說是一個(gè)難題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行專項(xiàng)性的練習(xí)，專項(xiàng)性的練習(xí)是指針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容而展開深入的講解。主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，在根本上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，分?jǐn)?shù)的加法和減法對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)比較吃力。在小學(xué)當(dāng)中這種分?jǐn)?shù)加、減法的例子有很多。例如：+在這個(gè)分?jǐn)?shù)加法當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)生總是在通分這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)通分的理解不夠透徹，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)存在難點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的講解。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大批量的訓(xùn)練，采用題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，在課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。最后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的鞏固。只有三者結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在某種層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。針對(duì)這一現(xiàn)象老師應(yīng)該進(jìn)行綜合性的練習(xí)。綜合性練習(xí)是指把教科書當(dāng)中的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)放在一起進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，這種練習(xí)在一定意義上能夠提高學(xué)生的綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小數(shù)的加法和減法是一個(gè)較為重要的內(nèi)容，在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中占有重要比重。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)存在較多的實(shí)例，例如：0.08÷4=（ ）÷2以及0.32×2=0.08×（ ）在這兩個(gè)式子當(dāng)中，學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)比較困惑，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師針對(duì)這一現(xiàn)象可以在訓(xùn)練的過程當(dāng)中嚴(yán)抓學(xué)生的基礎(chǔ)，把平時(shí)較為分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起形成一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過不斷地練習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解達(dá)到新的水平，對(duì)知識(shí)的了解達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在某種意義上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)開放性的訓(xùn)練

在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為廣泛，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也較為復(fù)雜，這就要求學(xué)生有良好的邏輯思維能力。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，在日常學(xué)習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該多一些開放式的訓(xùn)練。開放性練習(xí)題一般是需要學(xué)生多元化、全方位的考慮問題。在教學(xué)中老師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，只有這樣才能更好提高學(xué)生的綜合能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

四、在一定角度上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的變式練習(xí)

變式練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一種特殊的練習(xí)，是在教學(xué)內(nèi)容上不改變知識(shí)本質(zhì)的一種練習(xí)。通過對(duì)習(xí)題的變換設(shè)計(jì)練習(xí)，大量的練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)思維的變換。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，概率是學(xué)生的考試重點(diǎn)之一。在概率的教學(xué)當(dāng)中，在傳統(tǒng)的情況下，是由老師舉例，學(xué)生作答。在如今的教學(xué)當(dāng)中，老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在講述概率這部分內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行變式性的教學(xué)，可以請(qǐng)幾名同學(xué)到臺(tái)前來進(jìn)行情景演示。在概率當(dāng)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問題：在一個(gè)袋子中有6個(gè)水果，其中有4個(gè)蘋果，2個(gè)橘子，請(qǐng)問拿到蘋果的概率是多少？對(duì)于這個(gè)問題可以請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前進(jìn)行情景演示，這種變式教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生通俗易懂，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在學(xué)生的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要優(yōu)化自身在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式與模式。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)書中的理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍