淺談如何提高小學生的計算能力

覃才珍+羅榮富

摘 要：在日常生活中，計算是非常頻繁的一項活動，相應的，計算能力也是非常重要的一項能力。而在學生的數學學習中，甚至在所有理工科類科目的學習中，計算也是貫穿始終的一項活動，由此可見計算能力的重要性。小學生是學習計算的主要階段，也是計算能力培養的關鍵階段，主要研究如何提高小學生計算能力的問題。

關鍵詞：提高；小學生；計算能力；策略

小學數學教學中，計算能力相關的教學始終占較大的比重。以當前的實際情況來看，小學生的計算能力已經有了一定程度的提高，教師在小學生計算能力提高方面的工作也在不斷地進步。與此同時，我們也見到了另外一些問題，直接影響著小學生計算能力的提高。比如感知混亂，我們常聽家長或者教師說：“這孩子挺聰明的，很多問題不是不會，就是不認真，太馬虎，25還是52都沒看好。”事實上，這樣的馬虎，正是小學生感知模糊的一個體現。小學生還處在成長階段，各方面發育不成熟，其感知水平與成年人相比，同樣存在差異，很多時候其感知都不夠具體，所以就出現了“25還是52”的顛倒性錯誤，而在計算中，準確是基本的要求，所以感知模糊直接造成了計算能力不高的局面。所以說，小學生的計算能力的提高仍然任重道遠。那么，在今天的社會環境下，結合目前的教學現狀，提高小學生計算能力的具體策略有哪些呢？

一、培養學生的計算興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對于學生而言，學習興趣的培養，是其學習的關鍵，對于小學生計算能力的培養而言，也不例外，提高小學生的計算能力，首先就是要培養小學生的計算興趣。由于計算課程相對枯燥，同時有些計算知識難度較高，所以很多學生對計算有一定的排斥心理，在這樣的形勢下培養小學生的計算興趣就有一定的難度。而學生只有具備了計算興趣，才能真正地學習計算知識，提高個人的計算能力。筆者認為，培養小學生的計算興趣，主要就是需要豐富現有的小學生計算課程教學方式。目前小學計算課程教學，仍然采用比較傳統的“灌輸式”教學方式，教師對計算知識進行講授，學生被動地記憶，這就使得本來就抽象的計算知識更加枯燥繁瑣，學生對計算的興趣只能是越來越低，這顯然不利于小學生計算能力的提高。所以說，就需要豐富現有教學方式。結合小學生計算課程的實際情況，可以采用的教學方式有很多，比如小組討論式教學，通過小組討論讓更多的學生參與到計算學習當中，每個人都認真對待計算問題，能夠主動動腦想，計算能力自然會有所提高。此外，也可以采用教師與學生的角色互換式的教學方式，讓學生去講臺講課，這樣也可以培養學生獨立思考的能力，利用學生的表現欲望激發學生的潛在能力，進而提高小學生的計算能力。當然，除了教學方式的改進可以培養學生的學習興趣外，通過教具的應用、教學場地的變換等形式也都可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。而學生的學習興趣提高后，就可以主動地接受計算知識，那么計算能力就會有所提高。所以說，培養學生的計算興趣，是提高小學生計算能力的重要策略。

二、傳統計算法則與創新計算方式相結合

計算方法直接關系到計算能力，而提高小學生的計算能力，同樣需要傳統計算法則與創新計算法則的結合應用。我們知道，人類的計算活動可以追溯到幾千年，而在這幾千年的發展過程中，計算方法在逐漸積累和成熟，并最終形成比較規范的計算法則，就是目前應用最多的傳統計算法則。傳統計算法則的優勢就在于其成熟性和穩定性，經過較長時間的應用和論證，已經基本沒有錯誤。而對小學生而言，傳統的計算法則是其計算能力的基礎，學會計算，首先就是應該掌握傳統的計算法則。而傳統計算法則有些情況下會存在一定的弊端，比如計算方式繁瑣保守等，所以就為新的計算方式的出現提供了契機。新的計算方式多是個人在計算過程中找到的比較簡單的計算方式，在某些特定的條件下可以適用的計算方式，其應用于計算過程中，可能會縮短計算時間，簡化計算步驟，這對于小學生計算能力的提高而言，也是非常有幫助的。所以小學生計算能力的提高，一方面就是要熟練掌握傳統的計算方式，將其作為計算基礎，同時嘗試新的計算方式，以此提高計算速度，這樣才能做到真正地提高計算能力。當然，在新的計算方式的應用過程中，小學生可能會接受不了個別偏難的計算方式，所以教師在講授的過程中，要充分考慮學生的接受能力，保證新的計算方式能夠切實為學生所掌握。

當然，除了以上提到的兩點意外，小學生計算能力的提高，還需要其他策略的支持，比如教學系統的完善，教學反饋機制的建立等等。總之，小學生計算能力的提高，對小學生的學習和成長而言是尤為重要的，但是這個過程需要教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]郭艷麗.淺談如何提高小學生的計算能力[J].亞太教育，2016（26）.

[2]王永芳.淺談如何提高小學生的計算能力[J].華夏教師，2016（S1）.

編輯 李博寧