英語教學中高質量習題的設計研究

王金玉

摘 要：學習英語不但要多讀、多聽、多說，還需要進行一定量的習題訓練。英語教師應遵循循序性、層次性以及著重訓練原則，延伸知識，提高訓練的有效性，增加學生的知識面，從而使學生獲得高質量的習題訓練。

關鍵詞：習題訓練；英語教學；設計策略；知識面

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0082-01

習題訓練是一個查缺補漏的過程。高質量的習題可以讓學生在習題練習中鞏固英語基礎知識，總結解題的技巧，同時也培養了學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。然而傳統的習題設計并不合理，缺乏目的性和針對性，習題內容比較單一和應試化。因此，教師要改變以往的出題計劃，有針對性，有邏輯性，由淺入深、循序漸進地為學生設計高質量的習題，讓他們在有效的時間內抓住重點，提高他們的學習效率。

一、遵循循序性和層次性原則

在習題設計時，教師要多從學生的角度思考，使習題適應學生的實際學習情況，讓學生通過習題的訓練掌握英語基礎知識，同時在訓練中培養學生的獨立思考能力和邏輯性思維，提高他們的英語素養。

（1）循序性原則。習題設計時應由淺入深。首先教師應設計大部分學生能接受的內容，考查學生的基礎知識，保證大部分學生都能得到這些分，增強他們的自信心。然后教師應設計一些邏輯性比較強的英語習題，讓學生在做此類題時根據所學的知識和臨時思考得出綜合性的結論。最后教師要設計一些創新性和探究性的英語習題，培養學生的創新能力和探究性學習的能力。例如，在教學完英語問好的口語交際時，教師可以參照出題方式為學生們設計一些習題訓練。選擇題：Hello，how are you？A：nice to meet you.B：Good morning.C：My name is Bob.D：I am fine thank you.填空題：Where are you from？___圖文說話題：學生通過看圖，用自己的英語語言表達出圖片內容，訓練自己的英語實際應用能力。

（2）層次性原則。在習題設計時，教師要尊重學生個體之間的差異，不同層次的學生要設計不同層次的訓練，讓學生們在原有的基礎上都有提升。層次性設計習題是分層次教學的一個重要的體現，是根據學生的實際情況因材施教，體現了人性化教學。例如，在平時的習題設計中，教師可以將班級的學生分成幾個小組，將學習成績接近的學生分在同一組。教師設計五個層次的習題訓練，由易到難分為1組～5組，基礎差的學生主要練習1組～3組的習題，接受能力和邏輯思維性強的學生著重練習3組～5組。學生在高質量的習題訓練中掌握解題方法，能提高自己的英語水平。

二、 遵循著重訓練原則，提高訓練的有效性

教師要在設計習題的同時要重點考查重難點內容，讓學生進行針對性的訓練，掌握重難點，提高他們的學習效率。同時，教師還可記錄學生們容易犯錯的習題，以備下次習題訓練。

（1）重點內容重點訓練，做到分數合理分配。在習題課上，教師要為學生設計各種題型，讓學生對重點內容進行反復練習，在習題訓練中找到問題，從而更好地完善自己的學習。例如，在語法學習中，謂語的單復數應用是學生們必須掌握的英語語法之一，也是每年的必考內容。因此，在語法訓練中，教師要針對這個重點讓學生進行反復和多種方式的練習，掌握謂語單復數的應用。同時，教師要通過選擇、閱讀、寫作等各種方式讓學生掌握重點知識，提高學生學習的有效性和嚴謹性。

（2）集中錯題，對易錯知識點反復考查。由于定性思維、審題不認真，學生總是反復犯同樣的錯誤。因此，教師在教學中要有意識地記下學生容易犯的錯誤，在習題訓練課上有針對性地進行訓練。對易錯的知識點，教師應通過多種訓練方式，提高學生對易錯知識點的警惕性。例如，不定式to的使用問題：Parents always（ ）help their child.A：try.B：try to.C：to try to.D：came.學生對這類問題的錯誤率較高，教師應仔細講解本題的考查點，使學生明白“Try to do”的用法。教師可在接下來的習題設計中設置一個填空的習題：Parents always try（ ）help their child.各種題型的反復訓練和加強訓練，使學生掌握了這一用法，達到了習題練習的目的。

三、 延伸知識，增加學生的知識面

在平時的教學中，教師要適當擴展學生的知識面，讓學生對英語學習充滿探索的興趣。如果只是一味地復習和訓練所學的基礎知識，會讓學生產生厭倦感，從而降低學生做題的注意力和有效性。因此，在習題設計時，教師應適當增加一些新穎的知識，擴展學生的思維，提高學生的英語水平。例如，名人名言：Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.腦筋急轉彎：Which month has 28 days？這樣的內容可讓學生體會英語的實用性和英語的樂趣，提高他們的英語水平。

四、結束語

綜上所述，高質量的習題訓練是學生掌握學習知識的重要保障。教師要根據學生的實際情況，并結合自己的教學經驗，為學生設計高質量的習題，從而讓學生更好地掌握英語知識。

參考文獻：

[1]張淑燕，曾濟民.多元智能理論與小學英語作業設計[J].昭通師范高等專科學校學報，2006（03）.

[2]水波.基于語用的小學英語作業設計[J].寧波教育學院學報，2016（02）.