創新低年級課堂10分鐘寫字教學

陳長

[摘 要]寫字教學是低年級語文教學的一項重要任務。在語文教學中，教師可以用兒歌指導書寫、用觀察引領書寫、用歸類整合書寫、用情境激發書寫等。只要把握好語文課堂10分鐘的寫字教學，就能指導學生把漢字寫得規范、端正、美觀。

[關鍵詞]低年級；寫字教學；10分鐘；創新

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0090-01

低年級學生對生字的掌握，對漢字的書寫幾乎都來自于每次語文課堂10分鐘的寫字教學中。在這10分鐘里，我們除了要關注學生的書寫姿勢、書寫態度、基礎筆畫的書寫等，還可以結合每課生字的特點，創新寫字教學方法，讓寫字教學更有效。

一、用兒歌指導書寫

兒歌因其語言美、韻律美、簡潔美為低年級學生所喜愛。在指導學生書寫漢字時，我們也可以把漢字的書寫注意點編成兒歌教給學生。

例如，教學一年級《識字8》，這一課主要是指導學生會寫“潔、坐、晴、情、睛、眼、捉”等漢字。在教學“情”字時，可以編兒歌：“左點低，右點高，一豎豎直很重要，右邊青字瘦瘦腰。”教學“睛”字時，編兒歌：“目旁謙讓懂禮貌，里面兩橫向左靠，青字寫在右半格，變瘦一點很重要。”

又如，“木”作為偏旁，在字的不同位置其寫法也不一樣，我們可以用兒歌幫助學生區分，記住寫法。當“木”字做“木字底”時：“木底形要扁，橫畫要寫長，一豎擺中央，撇捺相邊揚。”“木”字在左邊：“木旁很瘦長，橫短輕上揚，豎畫略偏右，一點垂下方。”“木”字在上方：“木字若在上，一橫略偏長，一豎立中央，撇捺蓋下方。”“木”字在右邊：“木字在右旁，豎立橫中央，撇畫不要長，學會讓一讓。”

小小兒歌，作用很大。只要教師在寫字教學中能把握好漢字的特點，把漢字的書寫方法創編成兒歌，在兒歌中熏陶學生的書寫，用兒歌輔助學生書寫，學生的書寫水平一定會有很大的提高。

二、用觀察引領書寫

在寫字教學中，教師要善于引導學生進行觀察，讓學生在觀察中發現漢字的書寫特點，掌握漢字的書寫規律。

例如，二年級上冊《識字8》教學“包”這個字，可讓學生觀察怎樣在田字格中寫好這個字。第一筆撇要靠著豎中線起筆；第二筆橫折鉤，鉤要落在橫中線上；第三筆橫折要折到豎中線；第四筆橫要寫在橫中線上；最后一筆豎彎鉤要寫得長一點，包住上面的部分。指導學生觀察“飽”和“泡”這兩個字時，要讓他學會觀察“包”的書寫及在田字格中的位置變化。

教給學生觀察漢字的方法，讓他們學會觀察，能為寫好漢字打下堅實的基礎。

三、用歸類整合書寫

低年級的寫字教學要扎扎實實地教，要一筆一畫地教。我們可以根據漢字的結構特點進行歸類，指導學生書寫漢字。

例如，二年級《要好好學字》這一課的生字教學，我們可以把“遇、道、延”三個字放在一起歸類教學。

師：小朋友們觀察一下，這三個字有什么共同特點？

生1：都是半包圍結構的字。

師：它們的部首是什么？（指導學生認識新的部首“廴”）

師：“辶”和“廴”的寫法有什么不同？（教師范寫兩個部首）

師：這類字我們要先寫哪個部分？

生2：要先寫里面的部分，再寫“辶”和“廴”。

師：仔細觀察一下，寫好這三個字還要注意什么呢？

最后，教師一邊講解漢字的寫法一邊范寫這三個漢字，使學生在歸類中發現“辶”和“廴”的不同寫法，同時又掌握了帶有“辶”和“廴”的漢字的共同寫法。

四、用情境激發書寫

在每節語文課10分鐘的寫字時間里，教師在引導學生觀察、講解寫法后，還要組織學生進行書寫。為了激發學生書寫的興趣，有時我們可以創設一些書寫的情境，改變一下書寫的方式。

例如，教學二年級上冊《梅蘭芳學藝》時，第一課時的寫字教學就可以指導學生學寫“蘭、芳、緊、注、視”這幾個字，我們可以創設一個寫字的情境——給梅先生寫信，讓學生在寫信的情境中練習書寫漢字。

梅■■先生：

您好！

您小時候學藝十分刻苦，尤其是常常■盯空中飛翔的鴿子，■■水底游動的魚兒。

我要向您學習，做一個勤學苦練的人。

敬佩您的人：××

××年×月×日

創設一個書寫的情境，變換書寫的形式，學生的書寫興趣會更濃。學生對寫字感興趣了，他們會寫得更好，記得更牢。

讓學生把字寫得規范、端正、整潔、美觀是基礎教育的基本任務，是低年級教學的重要任務。我們要抓好每節語文課的10分鐘寫字時間，細化寫字教學，創新寫字教學，激發學生的寫字興趣，讓學生扎實寫好漢字。

（責編 劉宇帆）