培養學生英語學習習慣提升自主學習成效研究

吳臻一

摘 要：良好的學習習慣不僅能影響學生當前的學習，對學生今后的學習和生活都會有積極的影響。因此，在教學過程中，教師要給予學生充足的自主學習空間和有效的學習策略指導，逐步引導學生養成科學良好的學習習慣，促進自主學習高效課堂的生成。

關鍵詞：學習習慣；英語；自主學習；能力

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0041-01

《全日制義務教育英語課程標準》指出：在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。教師引導學生發展學習策略，培養學生的良好英語學習習慣，能夠激發學生自主探究學習的內驅力，使得英語課堂更為高效。本文以蘇教版六上Unit 2 What a day第一課時為例，探討英語課堂教學中培養學生良好學習習慣的一些實踐方法。

一、設置合理的前置學習任務，引導學生開展課前自學

Unit 2 What a day這個單元以天氣變化為主線，Story time課文以日記的形式記錄了楊玲一天的活動。涉及的時態是一般過去時，涉及的句型有描述天氣的句子：It was sunny.The weather became windy and cloudy.It rained.還有與之有關的活動描述。作為本單元的第一課時，這篇日記的內容理解起來比較容易。需要注意的是，涉及的語法是在第一單元學習的一般過去時動詞過去式規則變化基礎上，增加了一些動詞的不規則過去式變化，學生需要及時掌握。為提高學生的英語學習能力，在本課教學中，教師設計了不同的教學任務，并運用多種教學方式，引導學生在學習中養成好習慣，并用好習慣來促進學習。

本課的前置作業包括基礎項和探究項。基礎項：一是聽錄音，跟讀這篇日記，理解課文大意。完成書P18 True or false和 Read and order。二是畫出不會讀、不理解的單詞、詞組、句子。探究項：一是通過觀察和查閱資料，了解英語日記的書寫方式。二是圈出文中的動詞過去式，試著在旁邊寫出動詞原形。對于六年級的學生來說，他們已經具備一定基礎的英語自學能力，但部分學生會因為自覺性不夠或學習方法不到位而不能做好課前預習工作。因此，教師設計前置作業能對學生的學習有規范性和指導性。本課的前置作業基礎項的設計是為了把學習的主動權交給學生。學生借助光盤的幫助，跟讀光盤，能掌握字詞句文的發音和朗讀。同時，學生運用已有的學習能力，初步理解和學習課文，能為課堂學習做好準備。前置學習探究項的目的是為了引導學生探索自學途徑，掌握學習方法，初步了解日記的書寫方法。同時，還可復習鞏固第一單元學習的動詞過去式，以舊帶新，新舊結合。教師通過檢測學生前置學習的完成情況，可以對學生本課的“優勢”及“無知”有所了解，并在此基礎上設計“課堂教學”，進一步引導學生課堂自主探究學習。

二、在朗讀前規范要求，引導學生有方向性地朗讀

教師在英語教學中要注重學生口語表達能力的提高，英語是一門語言，要開口說，想要說得流暢、說得得體、說得到位就需要大量的輸入。就教材上的課文而言，學生要掌握其中的知識點，一定要先把課文讀懂、讀好。光盤里的錄音發音純正，模仿錄音跟讀是一種比較好的學習方法。但同樣是模仿，有些學生還是讀不好。這時，教師可以及時提出朗讀的要求。這篇日記除了要讀得流利、準確外，更重要的是體會和模仿語篇中的感情。語篇中的活動及主人公心理過程與天氣變化息息相關，學生只有在深入理解課文的基礎上才能把人物的思想感情演繹出來。因此，在學生朗讀展示之后，教師可請其他學生進行評價，說一說優點和需要改進之處；教師還可請讀得好的volunteer來先做示范。這樣，學生的朗讀方向就更明確了。要培養學生的學習習慣、提高課堂教學效率，不僅需要更多的方法與策略，還要及時優化課堂結構。當學生未能理想地完成某個教學任務時，不僅僅是因為該知識點未完全掌握，還有可能是對任務的要求或其他知識結構理解不夠深刻。此時，需要教師及時給予方法指導，為學生的自主學習指明方向。

三、培養學生科學記筆記的習慣，引導學生系統地復習鞏固

記筆記是一個好習慣。但一節課下來，并不是教師說的所有內容都要做筆記。筆記需要科學地記、挑重點記。本冊書新授時態為一般過去時，本單元開始系統地出現不規則動詞過去式。在本冊書上每個單元以及同步練習中，也出現了許多過去式。因此，教師可讓學生在書后整理過去式表，把平時遇到的不規則動詞過去式記錄下來，集中整理在一起，便于他們進行系統地復習，突破重難點。筆記對于學生自主學習和復習鞏固都有啟發性和引導性的效果，教師在英語教學中要培養學生科學記筆記的習慣。

四、結束語

總之，學生良好的英語學習習慣是在平時學習過程中一點一滴培養起來的。教師在引導學生探究學習的過程中，可以利用自身的經驗，引導學生養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。同時，教師要培養學生綜合語言運用能力，促進學生的心智發展，以全面提高學生的綜合素養。

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