找準(zhǔn)鑒賞突破口，巧解詩歌鑒賞題

沈舟宇

摘 要：現(xiàn)代詩歌鑒賞是中職語文教學(xué)的內(nèi)容，在高職考中屬于文學(xué)作品鑒賞的知識點，能力等級上屬于運用層級。現(xiàn)代詩因其語言精練、形式自由、意象豐富等常給我們的理解造成一定的難度。本文從現(xiàn)代詩歌的分類角度，例談不同詩歌類型運用的不同鑒賞方法，以期對詩歌鑒賞題進行更為準(zhǔn)確的解答。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩歌 鑒賞 高職考

一、現(xiàn)代詩考題及鑒賞方法

現(xiàn)代詩歌鑒賞屬于文學(xué)評價范疇，是高職考試中的常見題型。近五年，浙江省高職考大都以現(xiàn)代詩的題型出現(xiàn)：2012年的考題是覃子豪的《追求》、2013年的考題是卞之琳的《雨同我》、2015年的考題是梁宗岱的《散步》、2016年的考題是姚益強的《纖夫》。可以說現(xiàn)代詩鑒賞題型在浙江省語文高職考中已經(jīng)發(fā)展成為一種成熟的題型。

現(xiàn)代詩鑒賞題的考查內(nèi)容有很多，但大多圍繞詩歌的表現(xiàn)手法、表達效果、詩歌內(nèi)容、煉字、詩歌情感、詩歌意境等展開。不同的詩歌鑒賞題中，學(xué)生通常可以根據(jù)詩歌內(nèi)容和題干要求作相應(yīng)的解答。而在實際教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生對于這類題型的解答往往存在一定的困難。

針對以上情況，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐和對現(xiàn)代詩鑒賞的研究，發(fā)現(xiàn)詩歌鑒賞題其實存在的一定的鑒賞規(guī)律：按不同詩歌類型可以運用不同的鑒賞方法，簡單講就是找準(zhǔn)詩歌鑒賞的突破口，這樣的鑒賞方法能有效提高鑒賞題的準(zhǔn)確性。這些鑒賞方法主要有：語言突破法、意象突破法、情感突破法、表現(xiàn)突破法、修辭突破法等。

二、現(xiàn)代詩鑒賞方法例談

按照上面介紹的鑒賞方法，筆者作這樣的歸類：敘事類詩歌因其內(nèi)容豐富、意象深刻等可以運用“意象突破法”、哲理類詩歌因其富含詩人深刻的人生感悟（情感）等可以運用“情感突破法”、微型詩類因其簡短精悍可以采用抓住關(guān)鍵詞即“語言突破法”、抒情類詩歌因其深沉地展示詩人的情感也可以運用“情感突破法”等等。需要指出，這里不同類型詩歌運用的不同鑒賞方法是相對而言的，有時一首現(xiàn)代詩歌可以多種鑒賞方法并用，主要還是根據(jù)不同題型的考查內(nèi)容。

1.敘事類詩歌的鑒賞

先來看2013年浙江省語文高職考題《雨同我》——天天下雨，自從你走了。/自從你來了，天天下雨。/兩地友人雨，我樂意負責(zé)。/第三處沒消息，寄一把傘去？/我的憂愁隨草綠天涯：/鳥安于巢嗎？人安于客枕？/想在天井里放一只玻璃杯，/明朝看天下雨今夜落幾寸。題目給出四個選項，要求選出不正確的一項：

A.詩歌第一節(jié)不僅表明詩人樂意為兩地的友人分憂，還為第三處的友人著想。B.第二節(jié)一開始，詩人就喟然長嘆“我的憂愁隨草綠天涯”，表現(xiàn)了詩人對萬物的關(guān)心。C.結(jié)尾，詩人突發(fā)奇想：把一只玻璃杯放在天井里，明天好知道普天下的雨落了幾寸。詩人在這里所說的“雨”就是指自然界的雨。D.這首詩構(gòu)思精巧，先由某一點說起，然后逐漸擴展，使要表達的意思不斷推進。

這首現(xiàn)代詩從內(nèi)容上分析，是一首敘事為主的詩。這種詩歌體裁形式有故事、有人物、情景交融、兼有抒情詩的特點，對于這類詩歌的鑒賞通常可以運用“意象突破法”。“意象”是詩歌的重要特征，從現(xiàn)代詩歌的表情達意看，意象是必不可少的元素，這也是該鑒賞方法的直接依據(jù)。現(xiàn)代詩歌的作者多通過詩中的意象來表達自己的情感，比如人教版高一課本中鄭愁予的《錯誤》（現(xiàn)代敘事詩）因意象之美給我們留下了深刻的印象，他在詩中運用“蓮花”“東風(fēng)”“柳絮”“春帷”等多個意象。通過意象內(nèi)涵分析得知，這些意象具有“思念”“感傷”“愁緒”等特點。作者就是借助這些特征性的意象表達了閨中女子等盼歸人的情懷。《雨同我》的鑒賞也可以從詩歌的意象入手，作者在詩中以“雨”作為意象，這里的“雨”既指自然界的雨，也指人世間的風(fēng)雨——數(shù)不盡的磨難與煩擾的困頓，作者通過這一意象真切表達了對友人和事物的關(guān)心。答案C項中認為“詩人在這里所說的‘雨就是指自然界的雨”這樣的說法不正確。“意象突破法”是一種常用的方法，在詩歌鑒賞中，我們要學(xué)會善于分析詩歌的意象，它是一個很好的鑒賞突破口。

2.哲理類詩歌的鑒賞

哲理詩深蘊著詩人的情感和思想，是他對生活和社會睿智的思索和深刻的體悟。2015年的高職考選擇了梁宗岱的一首小詩《散步》在生命的路上，/快樂時的腳跡是輕而浮的，/一剎那便模糊了。/只有憂郁時的腳印，/卻沉重地永遠地鐫著。題目要求選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁棧?/p>

A.詩的一二兩行把人的生命過程看做一條道路，每個人都會在自己的人生路上留下或深或淺的腳跡。這樣“路”和“腳跡”就具有了象征意義。B.詩歌將“快樂時的腳跡”和“憂郁時的腳印”對照著寫，流露出偏愛后者的感情，表明詩人是一個感傷主義者，認為“憂郁”比“快樂”更有價值。C.作者要否定的是輕佻虛浮的人生，主張珍視人生的苦痛和憂郁，充分感受生命的復(fù)雜和深度，讓生命獲得“分量”。D.“剎那”和“永遠”“模糊”和“鐫著”對比鮮明，表達了作者主張人應(yīng)該努力追求生命的“永恒”的人生觀。

哲理詩蘊含詩人對人生或其他事物的看法，觀點中深寓著詩人的情感。對這類詩的鑒賞可以從“情感突破法”入手。梁宗岱認為“快樂時的腳跡是輕而浮的”，在詩中對輕佻虛浮的人生腳跡進行了否定，他認為“只有憂郁時的腳印”才是真正的人生追求，只有這樣的腳印才能刻寫不一樣的人生。那么就應(yīng)該思考，這里的“憂郁”是指意志消沉、頹廢放棄，還是隨波逐流、走一步算一步呢？作者已經(jīng)在詩中表明了他對“憂郁”腳步的態(tài)度，“沉重地”但是可以永遠地“鐫著”。進一步思考，我們得出，他所認為的“憂郁的腳步”其實是要讓自己進行深沉的思索和清醒的反省，在思索和反省中讓人變得更加睿智，這樣的人生腳步才能贏得人生的永遠。

把握哲理詩中詩人的情感，能讓我們更好地理解作品的主旨，如汪國真的哲理詩《假如你不夠快樂》，鑒賞時可以從把握詩句中樂觀向上的情感入手，這首詩體現(xiàn)作者樂觀向上情感的詩句比較明顯。

3.微型詩類詩歌的鑒賞

2016年的高職考題選擇了微型詩，姚益強的《纖夫》：一聲高亢的呼喊/拉直了/嘉陵江曲折的岸/要求選出賞析不正確的一項：

A.本文以極其凝練的手法，寫出了嘉陵江纖夫的形象，使詩達到了高度的真實、高度的濃縮。B.本文把嘉陵江號子的“呼喊”與“拉直”的纖繩鏈接起來，由聽覺轉(zhuǎn)換為視覺。C.本文把“拉直”與“曲折的岸”結(jié)合在一起，造成“緊繃的纖繩”與“拉直的岸”二者意向的疊加，通過想象的激發(fā)，已經(jīng)躍然而出，詩趣奇妙。D.“拉直了/嘉陵江的岸”一句，通過比喻的手法，寫盡了纖夫的艱辛，歌頌了纖夫的偉大力量和陽剛之美。

微型詩屬于現(xiàn)代詩，字數(shù)極少，抽象程度很高，這類題型的解答可以從“語言突破法”角度入手。因為它的字數(shù)少，而作者要在極少的字數(shù)中表達自己的思想肯定有一些重點字詞或句子，這就需要我們找到“關(guān)鍵詞”。這里的“關(guān)鍵詞”好比詩歌的“詩眼”，簡單講，就是詩歌中最讓讀者感受到別樣的言語或句子，而這個“詩眼”就可以作為鑒賞的突破口。如耳熟能詳?shù)摹兑淮恕罚汉谝菇o了我黑色的眼睛，/我卻用它尋找光明。顧城通過“黑夜”“黑色”“光明”三個關(guān)鍵詞表達了一代人的理想與志向——歷經(jīng)“黑夜”后，對“光明”的強烈的渴望與執(zhí)著的追求。這種鑒賞方法在實踐教學(xué)的應(yīng)用中較為廣泛，這也是詩歌本身的語言特點決定的。《纖夫》整首詩除標(biāo)題外僅17個字，詩歌里塑造了惡劣環(huán)境中背負纖繩、艱辛勞作的纖夫形象。在鑒賞過程中我們要關(guān)注讓讀者感受別樣的言語或詩句，如“高亢”“拉直了”，“高亢”一詞表現(xiàn)了纖夫們高昂的精神狀態(tài)，“拉直了”是虛寫，是一種藝術(shù)手法——夸張。仔細想想“嘉陵江曲折的岸”怎么可能通過人的力量去拉直呢？作者運用這種手法的主要目的是贊美纖夫的陽剛和力量之美。很顯然，答案D中“比喻”的修辭方法不對，從語言突破法角度，我們得出這是“夸張”的修辭手法。

4.同類型詩歌的不同鑒賞

結(jié)合上文三種分析方法例談，我們發(fā)現(xiàn)不同類型詩歌確實可以運用不同的鑒賞方法。但是同類型的詩歌鑒賞是否只能運用同一種鑒賞方法，或是可以與其他鑒賞方法并舉？這要結(jié)合具體考題內(nèi)容，如2012年的高職考題《追求》大海中的落日/悲壯得像英雄的感嘆/一顆星追過去/向遙遠的天邊/黑夜的海風(fēng)/刮起了黃沙/在蒼茫的夜里/一個健偉的靈魂/跨上了時間的快馬。要求選出不恰當(dāng)?shù)囊豁棧?/p>

A.詩的起首兩句“大海中的落日/悲壯得像英雄的感嘆”，時空闊大，意象壯美，寫現(xiàn)實境界而又超越了現(xiàn)實境界。B.“一顆星追過去/向遙遠的天邊”兩句，對星斗臨空的景象作了傳神的靜態(tài)描摹。C.“黑夜的海風(fēng)/刮起了黃沙”兩句，既是一幅訴之觀賞的圖畫，也是一曲訴之聽覺的音樂，留下了供人聯(lián)想的廣闊天地。D.“跨上了時間的快馬”暗寫一個“追”字，和前面的“一顆星追過去”的“追”，一起表現(xiàn)了具有普遍價值的人生命題：真正的人生，就應(yīng)該有高遠的追求。

覃子豪《追求》中的意象與《雨同我》不同，他在這首詩中運用了很多意象，大海、落日、夕陽、星、海風(fēng)、黑夜等。按前面的敘事詩運用“意象突破法”，在這首詩歌分析時要注意對不同意象進行不同的鑒賞：ACD三項分別對應(yīng)意象“落日”“海風(fēng)”“快馬”，并對這三種不同意象的表達效果作了解讀，B選項中涉及“星”這一意象，“一顆星追過去”“向遙遠的天邊”，作者對這一意象的動態(tài)描摹讓寂靜的夜空瞬間有了靈動之美，也讓人感受到生生向上的力量，這里還暗含作者認為人生應(yīng)該有更高追求的主題。所以B項“靜態(tài)描摹”的表述是不正確的，這是從“意象突破法”的角度解題。

再看B項，題干中有“靜態(tài)描摹”，通常在詩句中出現(xiàn)“靜態(tài)”“動態(tài)”或“動靜結(jié)合”等，這是對詩句表現(xiàn)手法的考查，我們在鑒賞時應(yīng)考慮是否可以運用“表現(xiàn)突破法”。詩歌的表現(xiàn)手法有很多，高中階段常涉及的表現(xiàn)手法有：托物言志、情景交融、直抒胸臆、動靜結(jié)合、渲染、象征等等，這首詩的鑒賞就可以從這個角度入手。

有時候同類型詩歌鑒賞的方法可能不止一個，這也拓寬了我們的解題思路。再看2016年的語文高職考題，上文已經(jīng)用“語言突破法”對該詩歌進行了分析，但是不是只能采用這種方法呢？結(jié)合該題選項，我們發(fā)現(xiàn)D選項中“拉直了/嘉陵江的岸”題干表述為“比喻”的修辭方法，修辭方法也是詩歌鑒賞考查中常見的一項內(nèi)容，現(xiàn)代詩除象征、對偶、雙關(guān)、反復(fù)常用手法外，還有比喻、擬人、夸張、頂真等修辭方法。在答題時我們應(yīng)靈活地聯(lián)想到是否可以運用“修辭突破法”來解題。

三、小結(jié)

以上是對近五年浙江省高職考現(xiàn)代詩歌鑒賞題解題方法的分析。現(xiàn)代詩歌鑒賞的解題方法除上述提到的五個突破角度外，結(jié)合具體詩歌鑒賞要求還可以從背景突破法、主題突破法、比較突破法入手，雖然這三種方法在現(xiàn)代詩鑒賞考查得較少，但是我們也必須熟記，以便在鑒賞時作全方位考慮。背景突破法主要分析作品的寫作背景，分析時從詩歌寫作背景入手，從而對詩歌進行不同角度的解讀；主題突破法的要求較高，要求我們在整體把握詩歌的基礎(chǔ)上理解詩歌的主題，然后在主題的框架下對詩歌的細節(jié)進行分析把握。比較突破比較特殊，通常是兩首詩歌的比較，然后根據(jù)題目要求進行多個考查內(nèi)容的對比，這類題型考查的難度較高，一般較少見。

最后，教師還要多關(guān)注詩歌的其他信息以豐富鑒賞技巧：比如我們要重視題目的作用，還要留意作者和相關(guān)注釋信息，雖然在近五年的高職考題中給定作者和相關(guān)注釋信息幾乎為空白，但在平常的教學(xué)中教師還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多了解現(xiàn)代詩的派別及相應(yīng)的作家作品，以豐富現(xiàn)代詩的知識面。

（作者單位：慈溪職業(yè)高級中學(xué)）