初中物理課堂教學生活化探討

何靜秋

摘 要：從講述生活故事、呈現生活視頻、展示生活新聞三方面，研究初中物理課堂教學生活化，指出物理教師要在課堂中運用生活化教學模式，激發學生對物理的學習興趣，從而不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：物理；課堂教學；興趣；生活化

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0031-01

眾所周知，物理與生活息息相關，物理來源于生活，生活中隨處可見物理現象。而一些初中物理教師在課堂教學中，往往會對照教材進行機械教學，使學生絲毫體驗不到物理學習的樂趣。因此，物理教師要做一個生活化教學的有心人，在初中物理課堂中實施生活化教學，激發學生對物理的學習興趣，從而不斷提高課堂教學質量。

一、講述生活故事

初中物理教師在對相關知識進行教學時，除了要對課本知識進行講授之外，還可適當加入一些生活小故事。這樣的教學方式可以讓課堂教學氛圍更生動，讓教學內容更多彩，有效吸引學生課堂學習的注意力。例如，教學“電流”時，物理教師給學生講述了這樣一個生活小故事：老師很小的時候，發生過這樣一件趣事。那是一年冬天，老師晚上準備脫毛衣睡覺，突然聽到噼噼啪啪的聲音，并看到電光閃爍。看到此種情況，我被嚇壞了，大哭起來。爸爸聞聲趕來，問我發生了什么，我便一五一十地將之前發生的事情告訴了他。聽到我的講述，爸爸一下子大笑起來，說：“那只是靜電，是毛衣摩擦產生的電流，沒什么可怕的。你真是個傻孩子”。聽完這個小故事，學生們也紛紛大笑起來。接著物理教師說道：我相信這樣的事情你們在生活中一定也遇到過，當然不一定會像老師小時候一樣被嚇哭。但是從那時開始我便對電流產生了極大興趣，后來報考了物理專業，現在成為了你們的物理老師。老師希望你們也能做一個生活中的有心人，從生活中發現物理現象。在上述教學片斷中，物理教師通過一個生活小故事讓學生對物理學習產生興趣，無形中拉近了物理與生活之間的距離。學生在此過程中，也感到極為輕松，這樣的生活化教學方式十分有效。

二、呈現生活視頻

與物理學相關的很多生活現象僅依靠口頭描述，很難達到預期的成效。為提高生活化教學成效，物理教師可積極利用多媒體呈現一些與現實生活相關的小視頻，并通過生活視頻的呈現不斷提高課堂教學質量。例如，教學“浮力”時，為讓學生直觀地感受浮力，物理教師運用多媒體呈現出很多與浮力相關的生活片段。片段一：湖面上人們劃著小船，自由自在地觀賞著湖邊的美景。片段二：皮球落進水里，但并未下沉，只是在水面上打轉。片段三：有人在河邊洗衣服時，不小心將衣服落在水里，衣服順流而下。視頻呈現完畢后，物理教師帶領學生們一起分析上述生活片段中呈現的物理現象。通過簡單分析，學生們很快就會明晰，之所以會產生上述生活現象，主要是因為浮力造成的。這樣的生活化教學方式不僅有趣，而且更利于提高課堂教學質量。因此，物理教師在課堂教學中可適當把握機會，積極運用多媒體向學生呈現相關生活視頻，讓學生對生活中的物理現象產生更為強烈的視覺感受。物理教師在課堂中呈現的生活視頻，有些可以從網上直接下載。如若沒有合適的生活視頻，則需要物理教師運用自身已經掌握的計算機技術，對相關視頻進行剪輯處理，最終獲取自己想要的生活視頻。

三、展示生活新聞

對于絕大部分初中生而言，他們對媒體新聞普遍表現出極大的興趣。為更好地在初中物理課堂中實施生活化教學模式，物理教師還應選擇合適的機會，積極在課堂中向學生展示生活新聞。這樣的生活化教學方式，同樣利于提高課堂教學質量，利于激發初中生的物理學習興趣。例如，教學“浮力”一課時，物理教師可給學生講述網上報道的這樣一則新聞：“某人在河邊散步，突然發現河面上漂浮著一具死尸。看到此景，他嚇了一跳，趕緊打110報警。警察來了之后，正要將尸體打撈上來，沒想到尸體居然突然活了。原來，這并非尸體，而是一個大活人。此人昨晚喝酒太多，不知道怎么迷迷糊糊就跑到河里，躺在河里睡著了。奇怪的是，他并未下沉，而是漂浮在河面上。真是命大。”這樣的新聞呈現，學生們可以更好地感受到浮力的神奇，從而產生更多學習物理的興趣。所以，物理教師在課堂中適當結合生活新聞進行教學是極為必要的。同時，物理教師在備課時，可上網搜索一些與課堂教學相關的新聞內容，并通過生活性新聞內容的呈現，不斷提高課堂教學質量。這是生活化教學在初中物理課堂中的典型運用方式，物理教師可積極借鑒。

四、結束語

具體教學實踐表明，在初中物理課堂中采用生活化教學模式，能有效激發初中生學習物理的興趣，有效提升課堂的教學質量。所以，物理教師應對生活化教學進行深入探索與研究，總結出更多有效的生活化教學經驗，不斷豐富生活化教學的相關理論及實踐成果，為生活化教學模式在初中物理課堂中的有效運用貢獻出自己的力量。

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