高年級英語教學要注重閱讀拓展設計

陳慧

[摘要]小學高年級英語的學習和運用需要適時向課外拓展，在閱讀的基礎上積累更多的語匯便于語言交際。教師在設計閱讀拓展時要選擇恰當的閱讀內容，適時點撥閱讀技巧，為學生搭建閱讀展示平臺，激發學生的閱讀興趣，提升學生的表達能力。

[關鍵詞]閱讀拓展；閱讀設計；內容；方法；平臺

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12005401

小學英語教材所涉及的句型和對話只能應付考試，若讓學生面對面與外國友人交流，也許就會暴露學生學習的局限性。尤其是小學高年級學生，如果只是圍繞教材內容學習，知識面太窄，缺乏語言積累，不利于學生發展。因此，教師要適當為學生補充課外閱讀內容，提升學生的閱讀表達能力。

一、選擇恰當的閱讀內容

閱讀內容的選擇是閱讀拓展設計的第一步，教師要根據學生的年級段選擇合適的課外閱讀內容。中年級學生閱讀高年級英語文章，難度太大，容易摧毀學生的閱讀信心。高年級學生閱讀中年級英語文章，又太“小兒科”，容易失去閱讀挑戰的勇氣。所以，教師在選擇閱讀內容時要充分考慮學生的學習能力，選擇的閱讀文本中陌生單詞占10%左右，學生能夠在猜讀中明確文章內容，幾個陌生單詞也不影響閱讀效果。通常學校訂閱的配套自主閱讀文本最適合，可以有效鞏固相應單元所學習的單詞和句型，有利于學生由已知到未知的拓展延伸。教師也可以根據學生需要為學生補充更多適當的文章。

例如，蘇教版六年級上冊Unit 1《The Kings new clothes》是一則童話故事，教師在選擇閱讀材料時也可以選擇相對應的童話故事。如《The little match girl》這一故事，文中也有相應的外貌描寫，與教材中所學習的服裝語匯有相通之處，而且文章體裁都是童話，適合學生拓展閱讀。同時，教師可以引導學生用上文中出現的短語，對身邊的人物進行描寫，實現能力提升。學生在閱讀時遇到熟悉的單詞，可以激發閱讀興趣，從而收到更好的閱讀效果。

二、指導高效閱讀方法

英語閱讀包括淺層閱讀獲取直接信息和深層閱讀歸納文章主題兩個部分。閱讀需要學生掌握一定的方法，在最短的時間內獲取更多文本信息。學生對英語閱讀還停留在“直譯”的層次，需要教師從最基礎的閱讀方法進行指導，幫助學生運用英語思維理解文意。一篇文章的閱讀，首先需要學生提綱挈領理清文章脈絡，從文章的題目以及每個段落的段首句切入，用簡潔的語言概括出來。略讀感知文意之后，再進行精讀分析，把握細節。學生在閱讀時如果遇到陌生的單詞，切不可止步不前，更不要反復回讀，要根據前后句的內容推測該陌生單詞的意思。學生在閱讀過程中不斷訓練猜詞能力，有助于提升閱讀速度。

教師還要指導一系列猜詞技巧，根據單詞前綴、后綴猜詞，如disagree，impossible，helpful，building等；根據復合詞猜詞，如fisherman，businessman，worker，postman等；根據定義句或復述句猜詞，如giraffe對其解釋為It is an animal with a very long neck，four legs and orange skin with dark spots.由此可以猜測單詞為“長頸鹿”。有時教師還可以利用句子之間的對比關系、因果關系等猜測所出現陌生單詞的意思。此外，教師在選擇閱讀材料時，要注意一篇文章不能出現太多的陌生單詞，要讓學生能夠讀懂文章的大體意思，完成閱讀挑戰。

三、設計閱讀展示平臺

閱讀要注重落實效果，做到有閱讀有展示，讓學生體驗閱讀的成就感，使學生對閱讀保持更長久的興趣，養成良好的閱讀習慣，能夠把英語閱讀變成學生學習生活的一部分。因此，教師應每周抽出一節課的時間作為閱讀展示課，讓學生匯報閱讀成果。閱讀展示課可以分為三個部分：學生自主介紹閱讀的內容、小組交流閱讀收獲、師生共賞閱讀精華。學生自主介紹要簡潔概括課外所閱讀的英文故事、笑話、趣味交際等；小組交流過程中要推舉出比較有意思的課外讀物，并把閱讀材料推薦給老師；師生共賞環節可以用實物投影的方式，共同欣賞各小組推薦的文章，分析精美語句，做好語匯積累。

學生閱讀展示的方式有很多，可以在小組內共讀一篇小故事，用表演的方式集體呈現閱讀收獲。教師所選擇的故事中人物角色要多一些，讓小組內的每一位學生都能參與表演，激發學生的閱讀興趣。學生以小組為單位集體表演，相互鼓勵，把握文本人物的語氣語調，提高英語口語表達能力，深化閱讀效果。教師在課后也要做好學生閱讀的準備，給予適當指導，調動學生展示表演的積極性。如果學生選擇的故事有視頻，教師還可以幫助學生找到視頻并模仿視頻表演，感受原汁原味的英語口語，閱讀就變成了立體可感的動態畫面，更容易被學生接受。

總之，學生的閱讀技巧也是在閱讀活動中循序漸進的提升。因此，教師要為學生選取恰當的閱讀材料，適當點撥閱讀技巧，提高學生的閱讀速度，還可以為學生精心搭建閱讀展示平臺，把閱讀收獲以交流互補的方式展示給他人，獲得閱讀成就感，從而讓學生愛上英語拓展閱讀，提高語用能力。

（責編容耘）