關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化的精彩“生成”

施明志

[摘要]關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之教師魅力的精彩生成，是農(nóng)村英語(yǔ)課堂生活化的潛在威力，能使課堂增添活力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的精彩生成，是農(nóng)村英語(yǔ)課堂生活化的靈魂，能使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，喜歡上英語(yǔ)、愛學(xué)英語(yǔ)、增長(zhǎng)知識(shí)，還可以促進(jìn)師生情誼，其樂(lè)融融；關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之教學(xué)環(huán)境的文化氛圍的精彩生成，是農(nóng)村英語(yǔ)課堂生活化的沉淀和延伸，能幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，學(xué)以致用，營(yíng)造課堂文化氛圍。因此，在農(nóng)村英語(yǔ)生活化的課堂教學(xué)中關(guān)注并貫穿以上三個(gè)方面的精彩生成，會(huì)使英語(yǔ)課堂更吸引學(xué)生，更貼近生活。

[關(guān)鍵詞]教師魅力；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)環(huán)境；生活化的生成

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12004902

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要貼近生活，源于生活，用于生活。關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化的精彩生成，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生更留戀英語(yǔ)課，讓課堂有濃厚的英語(yǔ)氛圍，讓更多的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，一節(jié)比較成功而且讓人賞心悅目的英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注以下三個(gè)方面的精彩生成。

一、關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之教師魅力的精彩生成

常言道：“親其師，信其道。”作為一名英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生喜歡自己的課，渴望上自己的課，讓學(xué)生期待自己上課。霍懋征說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”因此，教師魅力的精彩生成能讓英語(yǔ)課堂生活化有人氣，讓學(xué)生對(duì)自己仰慕、敬佩，親近自己，對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的依戀和憧憬，自然期待該教師所教的學(xué)科。學(xué)生有了對(duì)學(xué)科的憧憬，才能使英語(yǔ)課堂生活化，讓學(xué)生更愛英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂如同電影，精彩的動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)人的故事情節(jié)都離不開導(dǎo)演，而英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)演就是教師。教師要想設(shè)計(jì)、導(dǎo)演一堂精彩的英語(yǔ)課，就要把所有的學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)課。所以，教師要在課上體現(xiàn)自己的魅力，如學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格魅力、教學(xué)態(tài)度、肢體語(yǔ)言、風(fēng)趣幽默等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生喜歡才學(xué)淵博、風(fēng)趣幽默的教師。那么，如何做一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師以及人人都喜歡的教師呢？這就歸于教師在課堂上的角色扮演，課堂生活化中教師的表情要有親和力。例如，教學(xué)《Its red》中的“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)歡快活潑地走進(jìn)教室，面帶微笑并充分利用肢體語(yǔ)言和學(xué)生打招呼問(wèn)候，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

Step 1 Warming-up

T： Good morning，class.

S： Good morning，Mr. Shi.

T： How are you today？

S： Im fine .Thank you. And you ？

T： Im fine too. Would you like to sing a song with me？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近師生間的距離，再采用TPR形式來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，教師必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，使英語(yǔ)課堂生活化，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。]

二、關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的精彩生成

英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言藝術(shù)課，它需要的是學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的中國(guó)課堂模式“教師講，學(xué)生學(xué)”是死板、枯燥乏味的，根本不適合英語(yǔ)課堂生活化的教學(xué)。要想把英語(yǔ)課堂教學(xué)融入于生活化中，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師可以參照外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，如小組化、圓桌化、活動(dòng)化、游戲化等看似雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)模式，但能讓英語(yǔ)課堂回歸生活化，讓學(xué)生忘記自己是在上課，給學(xué)生一種玩中學(xué)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。因此，教師要從完全平等的師生關(guān)系組織學(xué)習(xí)，從活動(dòng)中設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生小組合作探討的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重英語(yǔ)課堂生活化的學(xué)習(xí)模式生成。例如，在教學(xué)《Its red》中的“利用情境，學(xué)習(xí)新知”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師事先讓學(xué)生自由組合分成幾個(gè)不同的小組，打破傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，使學(xué)生完全融入英語(yǔ)的生活環(huán)境中。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

教學(xué)活動(dòng)：

Step 2 Presentation and practice

T： I need everyone to take a look at here.Whats this？

Ss： Its a window.

T： Youre right. Its a window. Its a blue window.

（Stick a card of blue on the blackboard）

T： Whats that？

Ss： Its a door.

T： Good！Its a door. Its a green door.

（Stick a card of green on the blackboard）

…

（師拿出一個(gè)綠色籃子，里面裝有卡片紅蘋果、黃香蕉、籃彩筆，在各小組中走動(dòng)）

T： All right everyone. Look， what is this？

S： Its an apple.

T： Yes， very good. What colour is it？ （慢速重復(fù)2次）

S： Its red.

T： Right. This is a red apple.

（出示單詞卡片） Ok，read after me ：red red red.

T： Ok， boys and girls. Now， I need a student to take out a card，and say out what it is. Who can try？

（各小組學(xué)生抽出卡片，并說(shuō)出此物）T：Very good， and what colour is it？

S： Its red.

學(xué)新單詞（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）：自由組合，找自己的同伴說(shuō)說(shuō)自己喜歡的顏色，再用同樣的方法呈現(xiàn)另外兩種顏色的單詞。

T： Wow， it looks beautiful. What colour is it？

S： Its yellow.

T： Yes. Its yellow. （出示單詞卡片） follow me ， yellow，yellow，yellow

……

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效突破詞匯這一教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生操練單詞時(shí)，教師運(yùn)用各種形式操練，創(chuàng)造性地使用教材，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)師生、生生互動(dòng)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，使英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化，減輕學(xué)生在課堂的壓抑和緊張感。]

三、關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之教學(xué)環(huán)境文化氛圍的精彩生成

英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的文化氛圍主題是善于挖掘一切生活中的英語(yǔ)資源，充分利用各種環(huán)境特點(diǎn)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的文化氛圍完全生活化，讓生活中處處有英語(yǔ)。如教師時(shí)不時(shí)把英語(yǔ)課搬到英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄、校園文化長(zhǎng)廊中去上，不讓英語(yǔ)課束縛于教室單一的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生完全融入英語(yǔ)化的教學(xué)環(huán)境中。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生日常交流用語(yǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，為生活所用。如碰見了老師就用英語(yǔ)向老師問(wèn)好“Good morning！ Miss Li”，同學(xué)之間打招呼“Hello！ Wang ming！ Good morning！Good afternoon！Li hong”.每位學(xué)生還應(yīng)該給自己起個(gè)英文名，使英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)環(huán)境影響到每位學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，哪怕是一兩句話、一個(gè)英語(yǔ)單詞。如此一來(lái)，英語(yǔ)化的教學(xué)環(huán)境和氛圍才能真正出現(xiàn)在校園、教室、路上、家里，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生形影不離的“好朋友”。

另外，教師還可以讓學(xué)生把每天新學(xué)的英語(yǔ)單詞或自己喜歡的一兩句英語(yǔ)句式，利用手工制作或裝飾畫的形式，制作成各種各樣的卡片懸掛在教室中間、窗臺(tái)、學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)角、智慧樹等地方。這樣既可以點(diǎn)綴教室和美化校園，又可以營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境生活化的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。例如，在教室窗臺(tái)放幾盆花，然后用彩紙剪成蝴蝶、蜻蜓等形狀，寫上表示花顏色的英語(yǔ)單詞，如red，green，yellow，blue，black等，點(diǎn)綴在花朵上，讓人賞心悅目，還可以天天認(rèn)讀。而英語(yǔ)角、學(xué)習(xí)成果展示臺(tái)等都可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，一周換一次，把新學(xué)的英語(yǔ)單詞、句式根據(jù)自己的愛好，設(shè)計(jì)點(diǎn)綴教室或校園，讓英語(yǔ)單詞一目了然，使學(xué)生都能“親密”接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)氛圍。我們都知道，如果讓一個(gè)剛剛會(huì)說(shuō)話的孩子在一個(gè)全部說(shuō)中文的環(huán)境中成長(zhǎng)，那么他以后一定就是說(shuō)中文；反之，讓一個(gè)剛剛會(huì)說(shuō)話的孩子在一個(gè)全部說(shuō)英文的環(huán)境中成長(zhǎng)，那么他以后一定就是說(shuō)英文，而且無(wú)師自通，這就是環(huán)境影響的威力所在。因此，教學(xué)環(huán)境文化氛圍的精彩生成會(huì)讓英語(yǔ)課堂生活化的教學(xué)脫胎換骨，形成風(fēng)格。

總之，關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之教師魅力的精彩生成，是農(nóng)村英語(yǔ)課堂生活化的潛在威力，能使課堂增添活力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的精彩生成，是農(nóng)村英語(yǔ)課堂生活化的靈魂，能使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，喜歡上英語(yǔ)、愛學(xué)英語(yǔ)、增長(zhǎng)知識(shí)，還可以促進(jìn)師生情誼，其樂(lè)融融；關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之教學(xué)環(huán)境文化氛圍的精彩生成，是農(nóng)村英語(yǔ)課堂生活化的沉淀和延伸，它能幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，學(xué)以致用，營(yíng)造課堂文化氛圍。因此，在農(nóng)村英語(yǔ)生活化的課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注并貫穿以上三個(gè)方面的精彩生成，使英語(yǔ)更吸引學(xué)生，更貼近生活。

（責(zé)編容耘）