提高語文閱讀教學的有效性策略研究

姚淑芝

摘 要：從設定情境、以情感人，師生互動、提升成效，科學評價、表揚激勵三方面，研究提高語文閱讀教學的有效性策略，指出語文閱讀教學擔負著提升語文應用能力、增強綜合素質、開拓眼界的重要任務，能為學生日后的語文閱讀學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：語文閱讀；教學有效性；情境；成效

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0025-01

聽、說、讀、寫是語文課堂教學的重要組成部分，其教學質量如何直接影響語文課堂教學有效性的提升。在新課程改革的推動下，一線教師愈發追求課堂教學的有效性。而要提高語文教學的有效性，必須積極提高語文閱讀教學的有效性。本文從以下三個方面研究語文閱讀教學的有效性。

一、設定情境，以情感人

語文教學離不開情境，情境的科學設定可觸動學生的真情實感，積極提升課堂教學的有效性。自我國學者李吉林老師提出情境教學法之后，經過長期的經驗積累，一線語文教師對采用情境教學法提高閱讀教學有效性的積極性也越來越高。例如，執教人教版小學語文《秋天的雨》時，在新課導入階段，語文教師這樣說道：“同學們，我想你們一定都見過秋天的雨。今天就讓我們一起欣賞一段關于秋天的雨的場景。”說完之后，便用多媒體播放了一段關于秋天的雨的視頻。看到視頻中熟悉的畫面，同學們深受觸動。視頻播放完畢后，教師讓學生談談自己的觀后感，有同學說道：“有人說一場秋雨一場涼，我認為并不僅僅如此。秋天的雨雖有寒意，但卻仍舊溫暖。它溫暖著大地，滋潤著萬物。就像視頻中呈現的畫面一樣，在秋雨的滋潤下，麥苗長得更旺盛了……”同學們七嘴八舌地說著。在這樣的情境創設下，語文教師順利實現了新課導入，同時也在一定程度上提升了閱讀教學的有效性。在語文閱讀課堂中，不僅可在新課導入階段設定情境，在其他教學階段同樣可設定情境，達到以情感人的目的。因此，語文教師在閱讀教學中應選擇合適時機，有的放矢地設定情境，通過高質量教學情境的創設不斷提升閱讀教學的有效性。

二、師生互動，提升成效

新課程改革以前，很多一線教師均習慣于采用滿堂灌的課堂教學模式，極少與學生之間進行互動。這樣的做法在一定程度上降低了課堂教學的有效性。為提升語文閱讀教學有效性，教師在閱讀教學中要積極增強師生間的互動，通過互動提升閱讀教學成效。例如，執教人教版小學語文《燕子專列》時，語文教師這樣提問道：“課文充分體現出人們對燕子的關心，這一點毋庸置疑。哪位同學可以告訴我，究竟從課文的哪一段中可以看出人們對燕子是關心的？”問題拋出后，學生經過思考與討論，很快回答說：“從課文倒數第三段可充分看出人們極為關心燕子。”“這位同學的回答非常準確，那么你可以將這段話讀一讀嗎？”“當然可以。”于是，這位同學便有感情地朗讀起來。朗讀完畢后，語文教師又問道：“從剛才的這段話中你們還能體會到什么？”有學生答道：“我似乎看到人們到處尋找燕子時的焦急場景”“沒錯，從這段話中的‘紛紛‘冒著‘頂著等詞語我們都可以體驗到人們的焦急情緒。”這樣的師生互動，不僅活躍了課堂教學氛圍，而且在一定程度上提高了閱讀教學的有效性。師生互動的過程是提升語文閱讀教學有效性的過程，是增強師生之間感情交流的過程。因此，為了提升語文閱讀教學的有效性，教師在課堂中必須積極與學生展開互動，讓師生互動為閱讀教學的有效性增效提質。

三、科學評價，表揚激勵

提高語文閱讀教學的有效性，僅僅依靠科學的情境設定及積極的師生互動是遠遠不夠的。因此，為了提高語文閱讀教學的有效性，語文教師還需要科學運用教學評價，通過有效的教學評價讓學生得到激勵，積極參與到閱讀課堂教學中。例如，執教人教版小學語文《燕子專列》時，語文教師在課堂結尾階段這樣評價道：“本節課中，同學們表現非常好，積極參與師生互動，積極回答老師提出的各種問題，這種精神值得提倡和表揚。希望大家在今后的閱讀教學中均能有這樣的表現。值得注意的是，有部分同學在課堂中開小差，影響了正常的課堂教學秩序，希望今后反思改正。”這樣的教學評價，不僅對學生進行了一定的表揚激勵，而且在一定程度上提高了課堂教學的有效性。需要注意的是，在對學生進行評價時，應以賞識性評價為主，讓學生在賞識性評價中受到更多的激勵，進而激勵更多的學生以更加積極的姿態參與到閱讀學習中，不斷提高語文閱讀教學的有效性。為提升語文閱讀教學的有效性，語文教師需要在教學評價方面多下功夫，探索何謂正確、科學的教學評價，如何正確、科學地運用教學評價，通過科學評價不斷提高語文課堂教學的有效性。

四、結束語

總之，在提高語文閱讀教學有效性方面，語文教師可采用如下策略：設定情境，以情感人；師生互動，提升成效；科學評價，表揚激勵。除此之外，語文教師還需要積極優化課堂教學方法，科學運用分層教學法、合作學習法及翻轉課堂教學等不斷提升語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]耿俐如.淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J].黑龍江教育學院學報，2016（12）.

[2]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011（02）.