國(guó)培計(jì)劃中推動(dòng)區(qū)域教師培訓(xùn)的良性互動(dòng)發(fā)展研究

母志平

摘 要：國(guó)家啟動(dòng)新一輪國(guó)培計(jì)劃，以建立起鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，全面提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，全面推動(dòng)鄉(xiāng)村教育健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。國(guó)培計(jì)劃推動(dòng)了教師培訓(xùn)的“人機(jī)”互動(dòng)，推動(dòng)了教師培訓(xùn)的“人人”互動(dòng)，推動(dòng)了教師培訓(xùn)的“師師”互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；區(qū)域；教師培訓(xùn)；良性互動(dòng)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G650；G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0021-01

國(guó)培計(jì)劃是我國(guó)教育規(guī)劃綱要中的首個(gè)重大項(xiàng)目，國(guó)培計(jì)劃簡(jiǎn)單理解即是國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)極為重要。相關(guān)研究表明，國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施可以有效推動(dòng)區(qū)域教師培訓(xùn)的良性互動(dòng)與發(fā)展。

一、國(guó)培計(jì)劃推動(dòng)教師培訓(xùn)的“人機(jī)”互動(dòng)

國(guó)培計(jì)劃的重要實(shí)施途徑之一便是遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效實(shí)施，可在一定程度上促進(jìn)國(guó)培計(jì)劃在區(qū)域教師培訓(xùn)中的發(fā)展，不斷提升區(qū)域教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一重要方式的有效實(shí)施，在一定程度上促進(jìn)了“人機(jī)”互動(dòng)。眾所周知，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式主要以面對(duì)面培訓(xùn)為主。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，絕大部分教師已在一定程度上了掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，這也為國(guó)培計(jì)劃的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式實(shí)施提供了重要可能。教師通過參與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，即使是坐在家里也同樣可以參加國(guó)培計(jì)劃，享受國(guó)培計(jì)劃帶來的福音。人機(jī)互動(dòng)是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，教師通過人機(jī)互動(dòng)可以在網(wǎng)絡(luò)與更多同行進(jìn)行交流、溝通，產(chǎn)生更多的歸屬感。在我國(guó)部分學(xué)校，教師資源極為緊缺，無法拋下日常的教學(xué)工作參加國(guó)培計(jì)劃。在這樣的情況下，部分區(qū)域有的放矢地推出了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃的有效實(shí)施進(jìn)一步增強(qiáng)了人機(jī)之間的互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了國(guó)培計(jì)劃的有效實(shí)施。同時(shí)，國(guó)培計(jì)劃推動(dòng)了區(qū)域教師培訓(xùn)的“人機(jī)”互動(dòng)，讓更多教師領(lǐng)略了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式的巨大魅力，也讓更多教師愛上了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，愛上了“人機(jī)”互動(dòng)。隨著國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式的持續(xù)實(shí)施，區(qū)域教師培訓(xùn)的“人機(jī)”互動(dòng)也會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

二、國(guó)培計(jì)劃推動(dòng)教師培訓(xùn)的“人人”互動(dòng)

國(guó)培計(jì)劃是指將不同學(xué)校的教師集中在一起進(jìn)行培訓(xùn)。不論是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)還是其他教育培訓(xùn)方式，均會(huì)不同程度上將各校教師有機(jī)聚集在一起，通過互動(dòng)交流，有效提升培訓(xùn)成效。從此點(diǎn)來看，國(guó)培計(jì)劃無疑推動(dòng)了區(qū)域教師培訓(xùn)的互動(dòng)交流。參與培訓(xùn)的過程也是教師與教師之間相互進(jìn)行交流的過程，是教師與教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的過程。培訓(xùn)中，授課者會(huì)舉出相關(guān)教學(xué)案例，讓參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行分析與討論，通過分析與討論研究相關(guān)教學(xué)案例中的有益做法和存在的不足。此過程無疑是一個(gè)典型的“人人”互動(dòng)過程。除此之外，授課者還會(huì)讓部分教師介紹自己的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自身在具體教育教學(xué)中存在的困惑，進(jìn)而通過集體研討的方式予以解決。此過程，無疑也是一個(gè)典型的“人人”互動(dòng)過程。總之，國(guó)培計(jì)劃的有效實(shí)施增加了教師與教師之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了教師與教師之間的良性互動(dòng)。在國(guó)培過程中，為增加教師與教師之間的良性互動(dòng)，教育培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)還會(huì)組織召開聯(lián)歡會(huì)以及其他教師集體活動(dòng)。教師通過積極參加集體活動(dòng)，彼此之間加深了認(rèn)識(shí)，能充分進(jìn)行交流互動(dòng)。這種互動(dòng)無疑是良性的，是有利于教師專業(yè)發(fā)展的。因此，在國(guó)培過程中應(yīng)積極引導(dǎo)教師與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。

三、國(guó)培計(jì)劃推動(dòng)教師培訓(xùn)的“師師”互動(dòng)

國(guó)培計(jì)劃實(shí)施至今，已經(jīng)取得了一定的成效。國(guó)培計(jì)劃體現(xiàn)出政府對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視。國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，一般由教師進(jìn)修學(xué)校及其他教育部門組織開展。為有效開展國(guó)培計(jì)劃，各區(qū)域均安排了較為優(yōu)秀的培訓(xùn)講師。對(duì)于講師而言，他們由于個(gè)體之間存在不同程度的差異，因此在國(guó)培授課之前往往會(huì)接受一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，從而讓講師更好地勝任國(guó)培講師的崗位。在此過程中，講師與講師之間的互動(dòng)也是較為積極的，國(guó)培計(jì)劃在一定程度上推動(dòng)了國(guó)培講師與講師之間的互動(dòng)與交流。除此之外，部分地區(qū)還會(huì)組織國(guó)培講師到國(guó)培計(jì)劃實(shí)施效果較好的地區(qū)參與交流與學(xué)習(xí)，從而獲取更好的國(guó)培經(jīng)驗(yàn)。目前，在國(guó)培計(jì)劃的推動(dòng)下，各地國(guó)培講師均不同程度上進(jìn)行了互動(dòng)交流，這種互動(dòng)交流在一定程度上促進(jìn)了國(guó)培計(jì)劃在區(qū)域教師培訓(xùn)中的有效實(shí)施，是值得大力提倡的。同時(shí)，各區(qū)域?yàn)楦玫赝菩袊?guó)培計(jì)劃，均有的放矢地組織了各區(qū)域國(guó)培講師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)，產(chǎn)生的成效也較為明顯。國(guó)培講師之間的良性互動(dòng)，有效促進(jìn)了區(qū)域教師培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

總之，國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施有效提升了我國(guó)教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)，能讓教師更好地適應(yīng)新課程改革所帶來的各種變化，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。在國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施過程中，區(qū)域教師培訓(xùn)的各種良性互動(dòng)均不同程度上得以體現(xiàn)，這種互動(dòng)無疑是有益的，是值得大力提倡的。在未來，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)“人機(jī)”互動(dòng)、“人人”互動(dòng)、“師師”互動(dòng)，讓“人機(jī)”互動(dòng)、“人人”互動(dòng)、“師師”互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)培計(jì)劃的有效開展，促進(jìn)國(guó)培質(zhì)量的有效提升。

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