淺談對“構建與實施‘34X’物理課堂教學模式”的理解

摘要：課堂教學改革，如雨后春筍，一個學校、一個教研組、一個教師怎條才能參與到這股潮流中去，且又不迷失自我呢？作為一所新建的新學校，她既繼承優良的教育教學傳統，又不可墨守成規。作為窗口單位，海安縣城南實驗中學為了進一步深化課堂教學改革，推動教師轉變教學觀念，打造學術型教師隊伍，構建與實施34X課堂教學模式，強化教師主導作用，突出學生主體地位，激發學生學習潛能，提高課堂教學效益，充分發揮優秀教師的輔射帶動作用.

關鍵詞：課堂教學；“34X”教學模式；合作學習

1.2015年春季，海安縣城南實驗中學為了進一步深化課堂教學改革，推動教師轉變教學觀念，打造學術型教師隊伍，構建與實施34X課堂教學模式，強化教師主導作用，突出學生主體地位，激發學生學習潛能，提高課堂教學效益，充分發揮優秀教師的輻射帶動作用.

2.南通市課堂改革的三點基本要求：限時講授、合作學習、踴躍展示.

3.海安縣城南實驗中學課堂教學評價表.

4.“34X”課堂教學模式構建.（“三突出”即突出三維目標，突出學生主體，突出學生基礎習慣培養；“四強化”即強化學法指導，強化啟發思維，強化激情感染，強化授課條理；“X步驟”即精心導入，精講示范，質疑消化，歸納小結，遷移練習……）

海安縣城南實驗中學的2015年，也許是注定是不同尋常的一年.

海安縣城南實驗中學的2015年，也許是注定是不同尋常的一年.

首先，南通市課堂改革的三點基本要求：限時講授、合作學習、踴躍展示.2015年春季，海安縣城南實驗中學為了進一步深化課堂教學改革，推動教師轉變教學觀念，打造學術型教師隊伍，構建與實施34X課堂教學模式，強化教師主導作用，突出學生主體地位，激發學生學習潛能，提高課堂教學效益，充分發揮優秀教師的輔射帶動作用.

其次，建立起“海安縣城南實驗中學課堂教學評價表”.

再次，“34X”課堂教學模式構建.（“三突出”即突出三維目標，突出學生主體，突出學生基礎習慣培養；“四強化”即強化學法指導，強化啟發思維，強化激情感染，強化授課條理；“X步驟”即精心導入，精講示范，質疑消化，歸納小結，遷移練習……）

海安縣城南實驗中學推進了課堂教學改革，對課堂教學改革實施了“頂層設計”，這是與筆者以往所參加的教學改革課題研究所不同的.學校提出“34X課堂教學模式構建”，面向全體教師、面向全部課堂實施的從教學模式到教學觀念的改變.課堂教學改革核心內容是改變傳統的教學方式和學習方式，通俗的講就是變接受式學習為參與式、探究式學習，這對于學生綜合素質、學習能力的提高，對于學生學習興趣的培養，對于教學成績的提高是有好處的，我們必須堅定不移地投身到課堂教學改革當中.

此次教改對物理組的要求是：夯實基礎，教會方法，學會考試.這不是應試教育，這是提升學生素質，教師素養的重要途徑.

針對物理學科的特點，著重對小組合作學習和“X”談談我的看法與做法.

1一堂好的物理課，就是要使學生動起來，即動手做、動腦思、動眼看、動嘴問、動情講.[1]

小組合作學習的形式就是使學生“動起來”的過程，就是學生自主學習的過程，就是倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，就是要培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.小組合作學習，在形式上把學生桌椅的擺放從傳統課堂中學生單人單座或兩人一組變成了幾個人一組，這樣做的意圖應該很明顯：更有利于學生之間的討論與交流，正順應了《新課標》中要“積極倡導合作與探究的學習方式”的教學理念.當然，把幾個座位拼在一起是輕而易舉的事，如果僅僅是成立了這樣的“小組”，那么我們的課堂也只能是貌似合作學習.小組合作探究學習，是真正地讓學生都當“演員”，并且都是“主角”，而教師只是“導”方向，充分體現了“學生是學習的主體”，有利于啟迪學生思維和學生創新能力的培養.

（1）要把小組長培養成學習小組的領頭雁.小組長起到了“小老師”的作用，在小組長的帶領下，使每一個組員有目標、有任務、有責任地參與到課堂學習中.這樣就讓每一個孩子都活起來，動起來，不致成為旁觀者，讓課堂真正成為學生的課堂.

（2）教育家蘇霍姆林斯基曾說： “讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件.”小組合作學習，學生帶著任務合作，扎實有效，課堂上踴躍展示，真正鍛煉學生，增強學生的自信心.

（3）小組合作學習容易形成民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，這是形成高效課堂的前提，容易使學生全身心地投入到學習中去，并在自主學習中享受學習的快樂.

（4）合作學習要求教師研究學情，科學設計教學，加強探究問題，設計思維深度，學生討論，時間調控，高效互動多，當堂落實等.

2城南實驗中學物理組的“34X”課堂教學模式中X步驟

（1）精心導入；（2）探究展示；（3）精講示范；（4）歸納小結；（5）質疑消化；（6）課堂訓練等.貫穿整個初中物理課堂教學的是課內探究.學生在合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環節中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高；教師精心設計教學環節.

21自主學習

學生根據《教學案》上教師所設計的問題、實驗、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容.學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎.

22合作探究

學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路.學習小組也可依托《教學案》上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備.

23精講點撥

教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路.精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況.

24有效訓練

針對本節課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試.要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性，這樣，不僅能及時發現學生學習中存在的問題，還能讓學生及時鞏固所學知識.

課堂教學改革是一個長期的任務，不可能一蹴而就.一堂好的物理課堂不應是一個封閉的，它應是開放的、生成性的.作為城南實中人，作為物理教師，更應該在教學中敏銳地捕捉富有生命氣息的教學資源，反思教學行為，積極投入到課改中去，把課堂還給學生，使學生的個性得以展現，思維火花得以綻放，使課堂教學的生機得以煥發.[2]

參考文獻：

[1]仲從明，一堂好課要讓學生自己動起來[J].新課程，2009（6）.

[2]仲從明，物理課堂教學中生成性資源的開發與利用[J].中國科技教育，2010（11）.