開展建筑技能競賽對專業技能人才培養的促進作用

裴園園

職業教育的宗旨是培養以能力為本位、以崗位為導向的社會需要的實用型、技能型人才。當前，中職學生職業技能和素養的培養受到越來越多的關注和重視。中職教師承擔著培養行業實用型技能人才的重任。作為從教多年的中職院校建筑工程專業教師，筆者結合多年主持學校建筑技能比賽和參加國家專業技能大賽的實際工作經驗，談談開展建筑技能比賽對專業技能人才培養的促進作用。

一、單一的課堂教學不利于專業技能人才的培養

1.難以激發學生的求知欲，不利于培養學生自主學習的能動性

課堂教學是以教師為中心，教師是課堂教學的啟動者和主宰者，學生則處于一種“要我學，我才學”的消極被動地位。傳統課堂教學內容枯燥空洞，忽視學生差異，缺乏師生互動交流，更加劇了學生的厭學情緒。只有學生在思想上從“要我學”轉變為“我要學”才能使其具備成為專業技能型人才的基礎。

2.難以進行團隊合作訓練，不利于培養團隊協作意識

課堂教學一般以傳授知識為主，教學手段以灌輸為特征，學生學習的唯一方式是從教師那里獲得知識，幾乎沒有與同學合作解決問題的機會。具有合作意識和協作能力是專業技能人才培養的根本要求。

3.難以進行崗位素養和心理素質訓練，不利于拉近與崗位的距離

消極被動的心態使學生養成了“等”的思想，等教師安排，等別人指揮。獨立創造、積極探索和勇于承擔責任的意識幾乎無從談起。學生粗心、不守時、責任心較弱的職業素質現狀與實際崗位要求的差距過大。而專業技能人才要運用其掌握的專業知識和具備的職業素養獨立靈活地解決在崗位中遇到的問題。良好的心理素質和較高的崗位素養是專業技能人才必備的條件。

4.難以形成綜合性訓練，不利于學生成為專業型、實踐型人才

課堂教學是分科目、分章節的教學，一章一個內容，章節間互有關聯但關聯不大，難以形成綜合性的練習。雖然也有實踐教學，但是實踐教學以教師講解為主要形式，以學生模仿為主要手段，因此，學生的實踐能力不強。新畢業的學生往往專業基本理論知識掌握得不扎實，職業技能也比較薄弱。專業技能的專業性和實踐性是培養專業技能人才的關鍵。

二、建筑技能競賽對專業技能人才培養的促進作用

1.建筑技能競賽分層次、分方向，因材施教是激發學生學習興趣的最大動力

因材施教和激發學生學習興趣是教育永恒的研究課題。比賽這種不同于課堂的教學方法可以激發大多數學生的學習積極性。合理、分層次、分方向地設置比賽項目，更能激發學生的學習興趣。興趣和性格特點是學習最好的引領者。筆者學校在根據行業特點和學生特點設置比賽項目方面進行了很好的嘗試。針對動手能力強、性格活躍的學生，學校開設了建筑工程測量、鋼筋綁扎、砌筑比賽等項目；針對善于動腦、性格沉穩的學生，學校設置了建筑CAD繪圖、建筑預算、鋼筋算量、工程資料整理與歸檔等項目，大大提高了學生的參與熱情。

2.建筑技能競賽是培養學生專業技能和職業素養的有效途徑

通過建筑技能競賽，可以培養學生理論聯系實際和獨立發現問題、解決問題的能力。由于比賽多以團隊的形式參賽，學生在參賽過程中互相交流、互相討論、互相促進，既使學生的技能水平得到了突破性提高，又使學生得到了實實在在的鍛煉，還提高了學生的團隊協作意識，對學生職業技能的培養可謂一舉多得。同時，學生通過實際鍛煉，了解了實際崗位的職責，增強了責任心與專業自信心。通過在比賽中處理細節問題和解決突發狀況，鍛煉了學生的心理素質，這些對學生職業素養的提高具有十分重要的現實意義。

3.建筑技能競賽是促進教學改革和教師隊伍建設的關鍵因素

以賽促練、以賽促訓、以賽促學是培養專業技能人才的主要手段與根本保障。在比賽項目的設置和比賽方案的實施中，結合崗位需求、課程內容設置、比賽項目的要求，促使教師進行教學改革。在學生練習指導和實訓指導中，要求教師具備“雙師”能力，這也是促進教師隊伍建設的關鍵。

隨著社會改革發展的逐步深入，實用型高技能人才越來越受到重視。通過技能競賽培養學生的職業技能與職業素養，提高學生的就業能力，拉近與崗位的距離，對真正實現“零距離”上崗非常重要。

（作者單位：大連市建設學校）