中職汽修人才培養路徑研究

劉佳

隨著國內汽車產業的迅速發展，汽車售后服務行業對人才的需求不斷加大。中職學校以培養技術技能型人才為主，如何進行人才培養模式改革成為專業建設的重點。筆者以萊蕪技師學院汽車維修專業為例，結合山東省焊接示范專業建設過程中的心得體會，進行了系統的分析和研究，旨在為中職學校人才培養提供參考。

一、人才培養模式建設

針對中職學校的辦學定位，在人才培養過程中，通過深入企業調研，編制符合學校實際情況的人才培養方案，并組織專家對人才培養方案進行論證，不斷完善人才培養方案內容。了解企業的崗位需求，結合人才培養周期，把培養過程分為基礎階段、提升階段、實習階段。

1.基礎階段

通過公共基礎課程、專業基礎課的學習，重點培養學生的語言表達能力、禮儀修養、職業道德、專業基礎知識等內容，培育學生愛崗敬業、敬業守信的品質，為學生可持續發展打下基礎。

2.提升階段

通過專業核心課程的學習，特別是企業典型工作任務的學習，使學生具備一定的崗位勝任力，能勝任簡單的工作，為適應崗位需求做鋪墊。

3.實習階段

通過前期知識學習的做鋪墊，針對已經具備一定專業水平和操作能力的學生，推薦至專業對口企業進行實踐，充分了解企業的工作流程和操作工藝，盡快縮短與一線技術工人的差距，從而實現順利就業。

二、教學模式建設

在教學過程中采用“高效課堂+一體化”的教學模式，加大學生課堂的參與度，使學生成為課堂的主人。在講解知識過程中，引導學生去思考問題、討論問題，教師成為課堂的組織者和引導者。

針對該節課的重點和難點，設計成綜合性的合作探究題，鼓勵小組成員，在教師引導和幫助下開展小組討論和知識學習，從而實現全員參與的學習效果。各學習小組針對討論的問題上臺展示，闡述對問題的見解，并講授給其他組的同學。其他組的學生可以提出不同見解，從而實現“兵教兵”的目的。針對一體化課程的重點項目，采取教師講解、演示，學生反復操作，達到熟能生巧的教學效果。針對一體化課題，采用各小組比賽的形式進行檢驗，組與組之間取長補短，達到相互促進的教學效果。

三、師資隊伍建設

中職學校人才培養過程中，師資隊伍的質量是關鍵。通過構建一支專兼結合的教師隊伍，才能培養出高質量的技術工人。加強教學管理，把調動教師工作的積極性作為提高教育教學質量的第一要務，用有效的制度激勵教師，通過各種培訓提高教師的教育教學能力，加強教研隊伍建設。加強學生管理和開展德育工作，開展豐富多彩的活動，根據學?，F有的生源和師資等資源合理搭配分班教學。具體內容如下：聘請企業專家授課，針對部分新技術、新工藝，可以聘請企業專家來校授課，不僅提升了教學質量，更縮短了與企業的差距；鼓勵教師下廠實踐，制訂可行性的教師培養計劃，鼓勵教師定期開展企業下廠實踐活動，了解企業工作現狀，從而避免出現教師授課內容與企業工作不一致的情況；鼓勵教師參加各種競賽，技能大賽在一定程度上可以迅速地提升教師的專業水平，適時鼓勵教師參與各種賽事，有利于提升其專業水平和授課能力。

四、校企合作建設

加強與企業的合作力度，為學生就業提供保障。根據學校的實際情況，可以成立校企合作管理部，具體開展校企合作內容，邀請企業技術專家組成專業建設指導委員會，定期召開專家會議，從而完善人才培養和校企合作運行機制建設內容。具體可以圍繞以下內容進行：共同實施訂單培養，根據企業崗位需求，分析確定專業人才培養方向，制訂符合訂單培養的教學計劃和內容，從而提高學生針對性就業的目的；共同制定評價體系，校企雙方根據教學內容和企業工作任務，實施雙方共同評價模式，只有經過雙方考核合格后，才能進入企業進行工作，有利于提升學生的學習積極性；共同建設實訓室，在學校實訓室，可以模擬企業工作場景進行建設，將企業文化和工作生產線引入實訓室，保證學生學習的真實性。

總之，中職學校在培養人才過程中，主要圍繞學生職業道德、專業水平、職業素養等內容開展。通過學校的培養，讓學生能樂意從事最基礎的一線工作，熱愛工作崗位、踏實肯干，致力于做一名合格工匠，這是職業教育人才培養的最終目的。

（作者單位：山東省萊蕪技師學院）