創(chuàng)新古詩教學(xué)的實(shí)踐研究

房秀芳　仇高興　張玲　劉友開

【編者按】小學(xué)語文課本中有不少古詩。古詩類的課文怎么教？大家都在研討。近期，由浙江省浙派張玲語文名師工作室和江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)劉友開語文名師工作室暨蘇派小語劉友開工作室淮安工作站，在浙江省德清縣清溪小學(xué)舉行的“江浙‘兩省三地（ 徳清、鎮(zhèn)江、淮安）語文名師工作室首屆‘互學(xué)共研活動”，對此作了深入地研討，取得了豐碩的新成果。本期特選其二年級語文《敇勒歌》（同課異構(gòu)）的教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評予以刊登，希望能讓廣大讀者受到有益的啟示。

【《敇勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1】（房秀芳 設(shè)計(jì)）

一、看圖激趣，揭示課題

1. 啟發(fā)談話。今天，老師想帶大家到大草原去看一看。（出示大草原視頻）你看到了什么？有什么感受？

2. 看到這樣的大草原，我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，想不想去看一看？一起讀課題。

3. 了解敕勒。① 出示兩首詩《夜宿山寺》《敕勒歌》，比較它們的不同。（作者，對仗）② 微課了解《敕勒歌》。（“敕勒”是我國古代一個少數(shù)民族的名稱，敕勒族又名丁零、高車、回鶻，這首《敕勒歌》，是南北朝時北方敕勒族的民歌。它是其中最廣為流傳的一首，還被譯成漢語，收錄在了《樂府詩集》里。你看，無論何時，無論何地，只要心有所想，他們就會唱起歌來跳起舞，唱著他們自己的歌，跳著他們特有的舞蹈。）

【設(shè)計(jì)意圖】一開場就讓同學(xué)們直觀的感受大草原的壯闊、豪邁，進(jìn)入情境，學(xué)生們在這樣的環(huán)境中也更能體會詩歌的魅力。再用一個微課讓同學(xué)們了解了《敕勒歌》，清楚、明白，又不需要花費(fèi)太多的時間去講解，可謂是事半功倍。

二、 初讀古詩，整體感知

1. 出示詩歌。自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。

2. 檢查生字。① 帶拼音讀：似廬籠蒼茫② 學(xué)習(xí)“見”：特殊的讀音，同現(xiàn)，出現(xiàn)。

3. 去掉拼音讀，并朗讀全詩。

【設(shè)計(jì)意圖】“見”的古今讀法，這是需要給學(xué)生們講解清楚的。

三、 品讀詩文，虛實(shí)結(jié)合

1. 課件出示圖畫，以圖引出第一句詩。

① 理解陰山，敕勒川。我們看，在高聳入云的陰山腳下，有一片平原，它的名字就叫作——敕勒川。（師一邊說，一邊板畫陰山，平原）

② 理解穹廬，猜一猜。其實(shí)，穹廬就是我們所說的帳篷啊。見過帳篷嗎？（生表述）敕勒族人的帳篷，可不是像我們一樣臨時休息的地方，那是他們的家哦！我們給了它們一個特別的名字，叫——蒙古包。

③ 小小的蒙古包底下，是一個個的敕勒人，那么，在天空這個大大的蒙古包里，又有著什么呢？（師邊說邊板畫天空這個大蒙古包）

④ 朗讀指導(dǎo)。

2. 學(xué)習(xí)第二句詩。

① 你看，天藍(lán)藍(lán)的，敕勒族人說——天蒼蒼。

② 無邊無際的大草原就呈現(xiàn)在你的面前，難怪敕勒人會發(fā)出這樣的感嘆——野茫茫，那還有什么也是茫茫的？（出示大海，云霧，白雪圖片）

③ 這藍(lán)藍(lán)的天空，茫茫的草地，給你什么樣的感覺？你能帶著這樣的感覺讀一讀嗎？

④ 牛羊長得好，這兒的人們生活得怎么樣啊？（體會人們生活幸福）

3. 讀全詩。

4. 聽《敕勒歌》歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖】在設(shè)計(jì)時，首先考慮到二年級學(xué)生的接受能力，不宜太過深入，但也要有一定的沉淀。于是對于“茫茫”進(jìn)行了一個簡單的練習(xí)，以此讓學(xué)生理解它們的意思。在此基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行說話練習(xí)，并以此為基點(diǎn)展開合理的想象，讓學(xué)生們感受大草原的人們幸福美滿的生活。

四、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1. 出示3個左右結(jié)構(gòu)的生字。強(qiáng)調(diào)“陰、似”的穿插筆畫：撇。并重點(diǎn)范寫“野”，注意左右大小一樣，左邊短右邊長。

2. 出示2個上下結(jié)構(gòu)的字。它們有什么相同的地方？同是上下結(jié)構(gòu)，都是草字頭。強(qiáng)調(diào)“蒼”的撇捺要舒展，重點(diǎn)范寫“茫”，注意別寫成左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生書寫詩歌后，老師組織展評交流。

預(yù)設(shè)：寫得怎么樣？好的地方打上五角星，不規(guī)范的地方幫忙改正。

4. 學(xué)生再次書寫。

預(yù)設(shè)：覺得哪個字寫得還不夠好，可在下面再寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】板書也是一個非常重要的部分，在設(shè)計(jì)時，考慮到二年級的情況，簡單的勾勒了陰山和敕勒川草原，對于詩歌里的一個難點(diǎn)“天似穹廬，籠蓋四野”，用一條曲線表明這個天，像一個大大的蒙古包，在這個蒙古包下有什么？學(xué)生們馬上就能明白這句詩的含義，做到了簡單明了。又因?yàn)槭菆D畫，同學(xué)們理解起來更加方便，直觀。

【《敇勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2】（仇高興設(shè)計(jì)）

一、 談話導(dǎo)入，理解課題，感受漢字

1. 課前播放歌曲《美麗的草原我的家》。剛才老師播放的那首歌，唱的什么內(nèi)容，你們注意了嗎？今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首古詩，也是一首贊美草原的歌，一首北朝民歌，創(chuàng)作于1500多年前。（出示課題：敕勒歌）誰會讀？課前老師查了資料。敕勒，就是敕勒族，是南北朝時期，生活在中國北方地區(qū)（今天的內(nèi)蒙古中部一帶）的一個少數(shù)民族。這首詩就是敕勒族人創(chuàng)作的一首民歌。

2. 聯(lián)系生活，拓展識字。“敕”還有“勑、勅”兩種寫法（出示）。在我們漢字中像這樣一個字有多種寫法的例子還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以找一找。

【設(shè)計(jì)意圖】課前播放贊美草原的歌曲，可以直觀、自然地與本詩民歌體裁相聯(lián)系；“敕”這個字在外出旅游過程中會遇到，適當(dāng)拓展，既可以補(bǔ)充漢字知識，增加學(xué)生見識，激發(fā)識字興趣，也體現(xiàn)了語文為生活服務(wù)的思想。

二、 初讀古詩，識字寫字，整體感知

了解了題目的意思，現(xiàn)在我們來讀讀這首詩。現(xiàn)在借助拼音讀幾遍課文，要把每句話讀順，把每一個字音讀準(zhǔn)。現(xiàn)在借助拼音再讀一遍課文，爭取把每一個字音讀準(zhǔn)。

1. 指名讀課文。

預(yù)設(shè)：指定2～3個學(xué)生讀，正音，再齊讀。

2. 檢查生字。

3. 這么快就把課文讀順了，很了不起。課文里有幾個生字，現(xiàn)在老師把它拿出來，你還能認(rèn)識嗎？（出示： 穹廬陰山籠蓋四野蒼蒼茫茫似見）

4. 生字不光要會寫，還要寫好，下面我們就來看看這些字怎么寫，才能寫得漂亮。 “野”，比較一下左右兩個部件，（出示兩個透明方框，遮住左右兩邊）觀察一下，你發(fā)現(xiàn)什么？（出示左右等寬）繼續(xù)看，（出示上下兩條線），你又有什么發(fā)現(xiàn)？（出示左短右長）還要注意左邊“里”字做偏旁時，最后一橫變成提。“蒼”字，先比較一下上下兩個部件的大小，（出示兩個透明方塊，遮住上下兩個部分）（出示上扁下高）（出示左右兩條豎線）現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示撇捺舒展）

【設(shè)計(jì)意圖】識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，包含兩個方面：一是識，即識記字的音形義；二是寫，即寫規(guī)范，寫端正，寫整潔。本環(huán)節(jié)遵循先識后寫的順序，先借助拼音讀準(zhǔn)每一個字音，然后將生字單獨(dú)拿出來讓學(xué)生識記，再讓學(xué)生用自己的辦法記住字形，最后從三個左右結(jié)構(gòu)和兩個上下結(jié)構(gòu)的字中各挑一個進(jìn)行寫字指導(dǎo)，真正將識字教學(xué)落到實(shí)處。

三、 再讀詩文，想象畫面，熟讀成誦

1. 生字都解決了，現(xiàn)在可以好好地來讀一讀這首詩了。那怎么才能把詩讀好呢？（指名說）

生：要讀正確、流利。

師：這是基本要求，但還不夠。還有嗎？生：要讀得有感情。

師：那怎樣才能做到有感情呢？（提示：是不是要一邊讀一邊想象畫面，體會詩人的感情？另外還要讀出詩歌特有的韻味，如果能配上合適的動作那就更好了）

2. 出示整首詩。輕聲讀這首詩，想一想你從詩中看到了什么？

① 學(xué)生說看到大草原。師引導(dǎo)：詩里面的“川”“野”都是大草原的意思。大草原什么樣子（重點(diǎn)引導(dǎo)體會“野茫茫”）？還看到了什么？

② 學(xué)生說看到陰山。師介紹：陰山就在今天的內(nèi)蒙古中部。（出示圖片）還看到了什么？

③ 學(xué)生說看到天空。師引導(dǎo)：嗯，詩里兩個地方寫到了天空（指屏幕），天空什么樣子？先看“天似穹廬”，“穹廬”就是蒙古包（出示圖片），作者說“天似穹廬，籠蓋四野”，天空像一個巨大的蒙古包，把整個草原都蓋住了。多么雄壯遼闊！你能把這種感覺讀出來嗎？“天蒼蒼”寫的是什么樣的天空呢？還看到了什么？

④ 學(xué)生說看到蒙古包。師引導(dǎo)：詩里面的“穹廬”就是蒙古包的意思。還看到了什么？

⑤ 學(xué)生說看到牛羊。師引導(dǎo)：哦，牛羊在哪兒呢？你看到的是怎樣的畫面？你是怎么理解這一句的？（引導(dǎo)體會牧草茂盛，牛羊肥壯）想想看，詩人看到這樣的情景會是怎樣的心情？（我們的草原多么富饒，我們的牛羊多么肥壯，我們的家鄉(xiāng)多么美麗，我們的生活多么幸福！）是啊，草原這么美好，多么值得自豪啊！

3. 這首詩只有短短27個字，就寫了這么多內(nèi)容。現(xiàn)在我們好好讀讀這首詩。（生讀）

4. 讀到現(xiàn)在，這首詩應(yīng)該能背了吧？我們來試試。請大家閉上眼睛，按照老師的提示背誦。現(xiàn)在，我們來到了大草原，欣賞著美麗的草原景色，我們不禁低聲吟誦——（學(xué)生一起低聲吟誦）；生活在草原上的牧民，看著美麗富饒的家鄉(xiāng)，心中無比的自豪，不禁放聲高歌——（學(xué)生一起放聲吟誦）

【設(shè)計(jì)意圖】低年級古詩教學(xué)，重在誦讀，要讀出詩特有的韻味，對詩意大體了解即可。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生邊讀邊想象草原的畫面，教師結(jié)合圖片，用描述性的語言相機(jī)解決詩中學(xué)生讀不懂的地方，如川、穹廬、籠蓋、野，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情，再通過范讀指導(dǎo)讀出韻味，讀出感情，最后通過教師創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦，將理解詩意、指導(dǎo)誦讀融為一體。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥方法，遷移仿寫

1. 這節(jié)課還有些時間，你們敢不敢接受一項(xiàng)更高難度的挑戰(zhàn)？下面我們來仿照今天學(xué)的這首詩的樣子，寫一首自己的“新古詩”，當(dāng)一回小詩人，好不好？在寫之前，老師給大家一些幫助。

（1） 改一改：在原詩上改動部分詞語或句子，變成新的詩。

我們從這首詩中挑一句來試試。出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。下面來看老師的要求。出示：

A. 大草原上不刮風(fēng)的時候會是什么樣子呢？請根據(jù)你的想象把下面的詩句填寫完整。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)（）草（）（）牛羊。

① 學(xué)生先考慮，然后指名說。

② 接著教師出示范例：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)（靜）草（高）（無）牛羊。

③ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，再指名朗讀自己寫的詩句。

B. 假如大草原上雷電交加、風(fēng)雨大作，草原上又會怎么樣呢？請展開想象把下面的詩句填寫完整。

敕勒川，陰山下。天似（），籠罩四野。風(fēng)（），雨（），（）。

① 小朋友們先自己思考，再和同桌討論討論。

② 師出示范例：敕勒川，陰山下。天似（黑鍋），籠罩四野。風(fēng)（ 呼呼），雨（嘩嘩）， （牛羊全部回了家）。（最后一句還可以寫成：雷電交加心不慌，人和牛羊忙躲藏）（師解釋改寫理由）

③ 進(jìn)一步提示：不一定寫風(fēng)、雨怎么樣，還可以寫雷聲、閃電等等。出示：敕勒川，陰山下。天似（），籠罩四野。 （），（）， （）。

④ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，然后指名朗讀自己的詩。其他同學(xué)點(diǎn)評。

（2） 仿一仿：照著詩的樣子創(chuàng)作一首全新的詩。

① 出示要求：學(xué)著《敕勒歌》的樣子，仿寫一首贊美你們家鄉(xiāng)德清縣的“新古詩”。

② 出示德清縣的介紹文字：德清縣，位于浙江省湖州市，東望上海、南近杭州，北有太湖，西有天目山。境內(nèi)有烏牛山、百梁山、乾元山、金鵝山、大家山等好多山。是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、風(fēng)景優(yōu)美的全國百強(qiáng)縣。

③ 再出示老師的范例：德清縣，太湖南。全國百強(qiáng)，名聞四方。天藍(lán)藍(lán)，水清清，山清水秀好風(fēng)景。

④ 師解釋創(chuàng)作思路。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹德清縣的文字。

⑤ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成創(chuàng)作。寫完交流，組織學(xué)生評改。

【設(shè)計(jì)意圖】讓低年級小學(xué)生仿寫古詩，在本節(jié)課是一個大膽嘗試。本環(huán)節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生仿寫古詩時，采取由改到創(chuàng)、由易到難、示范引路的訓(xùn)練策略，先從少量詞語的替換改寫入手，再到整句替換，再到整首詩的模仿創(chuàng)作，通過組織討論、教師示范，循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練過程，降低了門檻，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

六、 課內(nèi)總結(jié)，課外延伸，鼓勵寫詩

1. 這節(jié)課你覺得有意思嗎？你覺得最有意思的事情是什么？

2. 總結(jié)誦讀古詩的方法：讀出節(jié)奏和韻味，想象畫面體會感情，還可以模仿詩的樣子創(chuàng)作自己的新古詩。

3. 有興趣的同學(xué)在課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)仿寫古詩的方法，寫作自己的“新古詩”，爭做小詩人。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)和誦讀古詩的方法，鞏固詩歌仿寫的感受和經(jīng)驗(yàn)。

【綜合點(diǎn)評】

古詩教學(xué)貴創(chuàng)新，同課異構(gòu)重踐行

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭兩句交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。最后三句描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，有形象，有色彩。全詩風(fēng)格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。如果也用詩來解讀這首民歌的特色的話，那就是：北朝民歌鮮卑族，天野相接景壯闊。水草豐盛牛羊肥，動靜色彩形喻說。

浙江省德清縣清溪小學(xué)房秀芳和江蘇省淮安市深圳路小學(xué)仇高興兩位老師用清溪小學(xué)二年級在讀學(xué)生，對《敇勒歌》的同課異構(gòu)教學(xué)，各具特色，給小學(xué)古詩教學(xué)帶來了扎實(shí)有效、踐行創(chuàng)新的課改新風(fēng)。

房秀芳老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在對詩的意境的感悟和對詩的想象上，讓學(xué)生在不同的朗讀中感受草原的美，體現(xiàn)出了閱讀感悟的浙派古詩教學(xué)中清新婉約的別致風(fēng)采。同時并能把識字寫字教學(xué)落到實(shí)處，做到在具體的語境中理解詞語、感知詩意，把詩人描寫草原壯美的“實(shí)景”和讀者大膽想象的“虛景”結(jié)合起來進(jìn)行范讀、引讀、品讀，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。美中不足的是，分組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)效還需進(jìn)一步強(qiáng)化。如果用詩來概括地點(diǎn)評的話，那就是：識字寫字落實(shí)處，詞語理解不離句。 整體感知明詩意，虛實(shí)結(jié)合品讀悟。想象草原壯闊美，指導(dǎo)朗讀示范扶。圖文并茂生為本，分組合作應(yīng)強(qiáng)助。

仇高興老師則把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對古詩的閱讀仿寫上，彰顯出了既教讀又教寫的蘇派古詩教學(xué)中讀寫結(jié)合的獨(dú)特神韻。同時采用“隨文識字”的教法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，深入淺出地理解詩意。美中不足的是，在指導(dǎo)學(xué)生改寫詩句的練習(xí)展評后，對指導(dǎo)學(xué)生仿寫整首“新古詩”及展評未能來得及放在課中進(jìn)行，只好留在了課外。如果用詩來概括地點(diǎn)評的話，那就是：別開生面教古詩，學(xué)習(xí)仿寫方法奇。朗讀背誦重積累，隨文識寫生字詞。讀寫結(jié)合重語用，深入淺出解詩意。弘揚(yáng)詩教好傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新啟童智。

由此可見，小學(xué)古詩教學(xué)是具有較大的創(chuàng)新空間的，是既可以“依標(biāo)扣本” 地教“讀”，也可以因人而異地教“寫”。特別需要指出的是，我們從本課“同課異構(gòu)”的教學(xué)中己切實(shí)地感受到：一、二年級的小學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)寫詩的興趣，也有學(xué)寫“新古詩”的潛力。只有在古詩教學(xué)中把閱讀和仿寫有機(jī)地結(jié)合起來，詩教才能算得上是真正地進(jìn)到了課堂。也只有這樣，中華民族詩教的優(yōu)良傳統(tǒng)，才能不斷地在學(xué)生們的心田里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（張玲、房秀芳，浙江省德清縣清溪小學(xué)；劉友開，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心；仇高興，江蘇省淮安市深圳路小學(xué)）