小學書法教育之我見

曹在花

書法是中國的文化瑰寶，源遠流長。著名書畫家豐子愷曾言：中國人都應該學習書法，須知中國的民族精神，都寄托在毛筆里頭。《語文課程標準》規定，書法教學是語文課的重要教學內容之一。作為小學語文教師更覺得重擔在身，責任重大。因此，書法必須走進學生的課堂，落在學生的筆端。

那么，作為小學語文教師，如何在語文教學中對學生進行書法指導呢？

一、 激發濃厚的興趣，是教好書法的前提

學起于奇，奇源于趣。在書法學習中，兒童對學習書法產生興趣，他會自覺主動地、心情愉悅地投入其中，在沒有負擔的狀態下閃爍出智慧的火花，學生會對書法百看不倦，愛不釋手。教師把學生的興趣引導出來了，學生就易于掌握所學知識。因此，書法教學應把培養興趣放在首要地位。

1. 講勵志故事，營造氛圍，啟迪興趣。在課堂練習過程中適當穿插講一些古人勤學苦練書法的故事，和一些書法家或書法愛好者的逸聞趣事，如漢朝書法家張芝，在水池旁邊練習寫字，經常用水洗筆刷硯，日子一長，池里的水都變黑了。后來，常以“臨池”代稱練習書法。再如唐代的懷素，相傳頹筆堆積山下，埋成“筆冢”，并廣種芭蕉萬株，以供揮灑，仍供不應求，又添一圓盤、一方板，時間一長，盤、板皆穿，可見用功之極……利用這些故事激發學生的興趣。寓教于故事之中，這是小學生最樂于接受的方法。學生從故事中了解了歷代書法名家，進而崇拜和模仿他們，就會發奮努力，從被動學習變為主動追求，自然會達到事半功倍的效果。

2. 多媒體運用能夠引發學書興趣。多媒體移動柜、電子白板等一系列現代化教學設備，為上好寫字指導課提供了有效平臺，如通過播放PPT課件，將學生原本難以理解的運筆和筆畫要領以動畫的形式，在大屏幕上生動形象地展現在學生面前，讓學生一看便知，一學就會。這樣把抽象的筆法形象化了，學生興趣就會得到培養。另外，教師在作書法示范和展示以及點評學生的書法作業時，可以運用多媒體視頻展臺，包括教師的坐姿、執筆方法等，還能把優秀的習作顯現出來，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，起到了真正意義上的示范作用。

3. 舉辦書法作品展和書法競賽，提升學書熱情。在具體的日常寫字教學中，適時舉行校內的各類書法競賽活動，并及時將評獎后的優秀學生的書法作品展覽出來，使學生之間互相促進、共同提高，同時又能培養學生的書法興趣。在此基礎上，學校建立課外書法興趣社團，先把一批好學書法和有書法基礎的學生集中起來提升書法水準，通過書法講座對書法的理論知識、書法史以及個人的書法學習體會等的學習，從中選拔一些書法優秀學生參加校外的各類書法競賽活動，以點帶面提升學生的學書熱情。

二、 解決“習慣”問題，保證學好書法有個良好的開端

這里說的“習慣”包括雙姿、執筆、分析字的結構等。寫字姿勢的基本要點是：足安、身正。但在學生的持久性不夠，尤其是坐姿，一節課堅持不了多長時間，所以隨時隨地提醒學生的坐姿。筆姿也一樣，擫、壓、鉤、格、抵五字執筆法是已經被古今書家長期實踐證明合乎生理條件的執筆方法，初學者應以此法為基礎。懸肘并不難，習慣了自然適應。基本點畫，重點是起筆、收筆和轉折，使小學生知道哪里是較明顯的提按。

結構可以借助米字格、九宮格，以便掌握點畫的布局，增強學生的整體觀念，注意結構特點，均衡型的字要安排勻稱，偏正型的字要挪讓合理。堅持要求，指導練習，力求將字寫得準確、工整、勻稱。努力讓學生在書法起步時，找到感覺。學生學好書法有個良好的開端，學生的書法學習就不至于走彎路。興趣、習慣是學生一生寫字的根基，萬萬忽視不得。

三、 引導學生讀帖、臨帖，為學好書法鋪設主要途徑

學習書法，必須從臨帖入手，而臨帖首先要做到是讀帖。讀帖，是學書的一個重要方法。所說讀，并非出聲去讀，而是“觀”之意。唐代孫過庭在《書譜》中強調：“察之者尚精。”讀帖務求精細周到。首先，要仔細揣摩帖字的用筆方法，對點、橫、豎、鉤、撇、捺等逐一進行分析，看它用的是藏鋒還是露鋒，是圓筆還是方筆，是折筆還是轉筆，是明折還是暗折，等等。然后，研究字的形體結構特征，如筆畫的粗細、長短、大小、高低、斜正、收放、爭讓以及結體松緊、取勢縱橫，還要分析帖字的布局和神情、意態等。對這些都了解和掌握了，臨帖就比較有把握了。

明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授，不得其精，大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大。”臨帖是練習書法的一個重要手段，是學習書法的必由之路。通過臨帖，可以體會前人的書寫法則，學習他們的運筆方法、結構規律，從中可以體會到中華五千年古老文化的優良傳統。臨帖作為小學書法課堂教學的重要內容，其水平的高低，直接影響學習者書法水平的提高。臨帖的成敗與否，也直接影響學習者學習書法的興趣和自信。學會正確的臨帖方法，將對學習者的書法水平有很大的提高。應將讀帖與臨帖緊密結合起來，讀后臨，臨后讀，兩者配合，逐步深化，正如清代包世臣在《藝舟雙楫》中所說：“擬進一分，則察亦進一分，先能察而后能擬，擬既精而察益精。”

可以說，臨帖知識是學習書法的重要途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷地實踐探索，取各家長處，為我所用，慢慢形成自己的風格特點。

四、 提高教師書寫水平，為學生提供優質的示范

寫字教學中，教師的書法水平直接影響到教學和每個學生的成長。

按“能寫會教”的要求，老師們應該從哪些方面提高書法修養呢？首要的是練字，下功夫練好“三字”。從學習和掌握基本技法做起，從規范、端正、整潔做起，逐步提高。在練習的過程中一定要深入學習和研究《語文課程標準》對書法教學的要求，去提升自己。同時還要閱讀有關筆法、字法、章法和描摹、臨帖等各種基本技法的輔導讀物，一邊練習，一邊領悟，逐步掌握正確的書寫法則。字寫好了，可以給學生示范了，就取得了教書法的最起碼的資格；學習和掌握了《語文課程標準》理念，教書法課就有了依據和遵循；掌握了書寫的各種基本技法，并學會了運用，有了自己的切身體會，教學生就能抓住要領，指導準確。

提高書法修養，還要學習關于漢字的知識、字體源流、書體知識、書法發展史、歷代名家名作、碑帖知識，篆刻知識等與書法相關的知識，讓自己對書法有一個較為全面和正確的認識。還要學一些美學知識，書法作品的欣賞與創作的知識，并且多看、多聽、多寫、多思、多評，使自己對中國書法的豐富內涵和獨有的特質有更多的了解和體認，從中受到中華優秀文化的熏陶和感染，提升我們的審美品位和評析能力。老師有了這樣的積累和底蘊，書法課才不至于停留在教學技法、僅僅提升學生漢字書寫能力的層面上，而是在此基礎上，把學生帶入書法文化的殿堂，讓他們汲取豐富的營養，為健康成長和良好發展助力。

五、 科學安排時間，確保學生課內外有一定量的有效練習

老師們普遍認為教學任務重，課堂內指導學生寫字來不及，所以常常把書寫練習放在課外，為了讓學生能掌握這些字，就布置大量的生字詞的抄寫作業，學生會因此隨便應付，導致寫字質量下降。教師應保證課堂中的書寫時間，力求在課堂中完成新授生字的指導，并且把生字分散在每節課中寫，保證每節語文課都有充分的書寫時間，讓書寫不再變成學生的負擔，書寫質量也得到提高。

（作者單位：高郵市寶塔小學）