論信息共享教學(xué)模式在語(yǔ)言教學(xué)中的作用

孫銘黛

摘要：本文主要討論如何構(gòu)建信息共享這一教學(xué)新模式，其主要目的是通過(guò)此種教學(xué)模式，使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者更有效充分地利用多媒體這一平臺(tái)進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)者適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新人才所具備的能力，其目的是促使學(xué)生全面發(fā)展，成為一名復(fù)合型的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：信息共享 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)者

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0174-01

一、信息共享教學(xué)模式的含義

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的教育界，語(yǔ)言教學(xué)法和教學(xué)模式也都隨之不斷改變和創(chuàng)新。互動(dòng)式教學(xué)模式尤為受到教育者們的關(guān)注。這種新的教育模式理念倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為主體”，也就是說(shuō)，在此基礎(chǔ)上形成“信息共享”，即：教學(xué)方式在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者/教學(xué)指導(dǎo)者進(jìn)行互動(dòng)，在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中彼此交流各自所擁有的信息資源，同時(shí)可以提出自己對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的建議和經(jīng)驗(yàn)，并相互影響和發(fā)生作用。這種新型教學(xué)模式以教學(xué)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間互聯(lián)互動(dòng)為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、教材內(nèi)容和多媒體幾大基本要素之間構(gòu)建一種和諧暢通的信息交流和傳遞渠道。從而以學(xué)習(xí)者自主、積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行知識(shí)互享和實(shí)踐，可以充分有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的潛能和創(chuàng)造性思維的模式。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的不同素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)者適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新人才所具備的能力。

信息共享教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)法。實(shí)踐證明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種習(xí)得的過(guò)程，盡管語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身也有很深的知識(shí)內(nèi)涵，但是獲取知識(shí)的手段并不是完全通過(guò)教育者講授獲得的，而是應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)環(huán)境在一定的文化背景下才能產(chǎn)生效果，也就是說(shuō)，通過(guò)人與人間的交流、協(xié)作活動(dòng)而形成的一種知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。由此可見(jiàn)，從研究和分析構(gòu)建知識(shí)意義這一模式來(lái)講，由于語(yǔ)言教學(xué)涉及的知識(shí)多以實(shí)踐性為主，但同時(shí)也需要教育者和學(xué)習(xí)者去探索和挖掘語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律性和其內(nèi)在的含義。這也需要經(jīng)過(guò)是一個(gè)時(shí)間和量的積累過(guò)程。教學(xué)者需要深入了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景和其學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)，同時(shí)需要學(xué)習(xí)者在教育者的指導(dǎo)下自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和其有關(guān)聯(lián)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，進(jìn)而探索出一種積極有效的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。在此實(shí)踐過(guò)程中，教育者應(yīng)交給學(xué)習(xí)者充足的自由空間，同時(shí)分配一定量的討論任務(wù)，更重要的是在這一過(guò)程中，指導(dǎo)者必須為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的交互氛圍和條件，其結(jié)果必定會(huì)有利于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生對(duì)渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和探索并在此基礎(chǔ)上加以構(gòu)建。除此之外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在與人的溝通和交際過(guò)程中對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生的交互建議和修正可以有效增加語(yǔ)言獲得的可能性。

二、信息共享教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

關(guān)于在教學(xué)中如何能達(dá)到信息共享這一效果，多媒體應(yīng)用加之先進(jìn)的教學(xué)理念起到了很重要的作用，在構(gòu)建和實(shí)施的組織過(guò)程中，任務(wù)類(lèi)型是影響交互效果的重要因素之一（Foster，1988）。Doughty & Pica在研究中曾把任務(wù)劃分為兩類(lèi)：信息輪流交換型和信息自由提供型。因此，在提倡以學(xué)習(xí)者為中心，討論式和合作式的教學(xué)模式過(guò)程中，其主要的宗旨是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者作為語(yǔ)言教學(xué)的主觀能動(dòng)性，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的交際需求，促使他們通過(guò)語(yǔ)言溝通的實(shí)踐和人與人之間的合作來(lái)達(dá)到和完成語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用的工具特性。

必須說(shuō)明的是，語(yǔ)言建構(gòu)主義理論內(nèi)涵存在于語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的生活任務(wù)為教學(xué)中心活動(dòng)，而校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和發(fā)展恰恰使其得以完美實(shí)現(xiàn)。

三、信息共享教學(xué)模式在語(yǔ)言教學(xué)中的作用

通過(guò)對(duì)信息共享教學(xué)模式的含義和理論基礎(chǔ)的研究和實(shí)踐得知，這種新型的教學(xué)模式具有以下幾點(diǎn)主要作用：

（一）有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境

使學(xué)習(xí)者在小組完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相展開(kāi)討論提出問(wèn)題，并可以用小組的集體力量分析研究，最終解決問(wèn)題。

（二）可以使教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

真正做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和批評(píng)思維模式的形成。

（三）學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)者所給出任務(wù)范圍內(nèi)可自主選擇材料內(nèi)容和討論話(huà)題

可以自主掌控時(shí)間，從而培養(yǎng)自身的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）可以最大限度利用一切可利用信息資源

可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而拓寬多元化的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)處理和獲取更多有價(jià)值信息的能力。

（五）能更有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自主性

使他們更加積極熱情地參與討論問(wèn)題和提出思考解決問(wèn)題的辦法或假設(shè)，從而提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)理念和教學(xué)模式很受教育者和學(xué)習(xí)者的歡迎，并取得了相應(yīng)的教與學(xué)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤