班主任如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生逆反心理及行為

楊武

摘要：小學(xué)生在心理和生理的發(fā)育上，都不成熟，這就使得學(xué)生的思想比較幼稚，做事情的方式比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有分辨能力，往往以自我為中心，這就是小學(xué)生的逆反心理，其特點(diǎn)是對(duì)立性、偏執(zhí)性、狹隘性等。小學(xué)生的逆反心理是必然存在的，教師要合理控制；如果控制不好，將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任工作 逆反心理及行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G6251文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0158-01

小學(xué)生的年齡一般是6歲到12歲之間，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，心理、生理都不成熟，逆反心理比較強(qiáng)，如果不對(duì)其進(jìn)行控制，放任不管，將會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生在小學(xué)階段的教育不僅是在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，而且還要對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范以及學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育，目的在于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。作為班主任，處理好學(xué)生逆反心理以及行為非常重要，下面就談?wù)剛€(gè)人看法。

一、小學(xué)生逆反心理的主要特點(diǎn)

1.具有對(duì)立性

小學(xué)生叛逆心理具有對(duì)立性。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想、學(xué)生的意識(shí)以及學(xué)生的理念都比較簡(jiǎn)單，且極不穩(wěn)定，會(huì)隨著環(huán)境的變化而改變。如果學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)不贊同的話，會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生心理抵觸，做一些叛逆的事情，如，上課不專(zhuān)心，頂撞老師，甚至逃學(xué)等。

2.偏執(zhí)性

小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心，而且好奇心比較強(qiáng)，總喜歡探索新鮮事物，對(duì)一些問(wèn)題喜歡追根問(wèn)底。老師越是不讓接觸的東西，學(xué)生就越想接觸，體現(xiàn)在學(xué)生的行為中，就是學(xué)生叛逆心理的偏執(zhí)性。小學(xué)生，其思維比較獨(dú)立，對(duì)于不一致的觀點(diǎn)，他們往往不會(huì)認(rèn)同。

3.狹隘性

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平和心理不能得到平衡的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)思維中斷，這就導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的狹隘性。小學(xué)生在做事情的過(guò)程中，主要是依據(jù)自己的主觀意識(shí)進(jìn)行，不考慮事情的后果，而且在做事的時(shí)候，往往都是以自我為中心，憑個(gè)人感覺(jué)，不能顧及他人，不會(huì)辨別事物的本質(zhì)，只簡(jiǎn)單看事物的表面，這就是學(xué)生叛逆心理狹隘性的體現(xiàn)。

二、小學(xué)生叛逆心理對(duì)學(xué)生的影響

1.行為過(guò)分，給別人造成傷害

小學(xué)生各方面發(fā)展都不是很成熟，一旦形成叛逆心理后果將是很?chē)?yán)重的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中犯錯(cuò)率極高，教師和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)，如果家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的方式不對(duì)，很可能引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理抵觸，情緒不穩(wěn)定，暴躁，然后我行我素，導(dǎo)致性格的極端化，作出一些出格的事情，給身邊的人和社會(huì)造成傷害。

2.情緒不穩(wěn)定、暴躁，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康

小學(xué)階段是學(xué)生心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，受外界因素的影響比較大。一旦受到外界不良因素的影響，由于學(xué)生的自控力非常差，而且意志不堅(jiān)定，可能會(huì)采取一些極端的方式發(fā)泄情緒。例如：學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式不認(rèn)同，對(duì)教師的批評(píng)不服氣，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這個(gè)老師的厭惡情緒，在心理上抵觸這個(gè)老師，如果學(xué)生這種情緒堆積到極點(diǎn)就會(huì)爆發(fā)，就會(huì)在行為上反抗老師。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嫉妒、自卑的心理，封閉自己的內(nèi)心，斷絕和其他人的交流，學(xué)生在此階段的情緒是極不穩(wěn)定的，一天之內(nèi)可能出現(xiàn)多種情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、針對(duì)小學(xué)的逆反心理，班主任的主要工作方式

1.要用自己的真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生

在班主任工作中，教師要用自己的真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。人是具有感情的，而且小學(xué)生的思想感情還是比較豐富的，教師要多與學(xué)生進(jìn)行接觸溝通，多了解他們的內(nèi)心世界。在交流的過(guò)程中，教師態(tài)度要真誠(chéng)，不要有絲毫的隱蔽，要表達(dá)出自己的真實(shí)情感，尊重學(xué)生和理解學(xué)生，慢慢消除學(xué)生的這種自我封閉、自我防衛(wèi)的心理。平常對(duì)學(xué)生要公正平等，不要用成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。一個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，專(zhuān)長(zhǎng)不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)其在其他方面的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處、進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信心，上進(jìn)心。

2.對(duì)學(xué)生采用真理啟發(fā)式教育

小學(xué)生的逆反心理是必然存在的，這是學(xué)生心理和生理發(fā)育中的一種正?，F(xiàn)象。教師要抓住學(xué)生逆反心理的個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。作為教師要從小學(xué)生的心理成熟程度為起點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的思想政治教育。在選擇內(nèi)容上要具有代表性、時(shí)代性。在教育過(guò)程中，要運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)、與新時(shí)代結(jié)合的思維進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思想品德教育過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)逆反心理，確保學(xué)生可以有效克服這種心理。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的逆反心理是必然存在的。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的生理、心理發(fā)展不成熟，學(xué)生的逆反心理比較強(qiáng)，自控能力差，情緒暴躁，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和心理健康。本文主要研究小學(xué)階段學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)以及表現(xiàn)形式，針對(duì)學(xué)生的逆反心理在小學(xué)班主任工作中應(yīng)采用的主要教育方式，希望對(duì)廣大小學(xué)教師，特別是班主任教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培賢.對(duì)班主任工作的反思[J].學(xué)周刊，2017（1）.

[2]于洪文.談如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）.

責(zé)任編輯：孫瑤