從教學思想的改變看英語教師角色的轉變

程晶宇

摘要：教師自古以來就是一個偉大而讓人崇敬的職業，而教學更是一個繁瑣的過程。本文從理論方面簡明扼要地闡述了第二語言教學實踐過程，并從學習理論和現代教學的要求兩個方面入手，根據教師的教學目標與過程，看英語教師角色的轉變。

關鍵詞：行為主義 意識元素 教學思想 教師角色

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0110-01

怎樣定義教師呢？孔子說：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。”韓愈認為：“古之學者，必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”在外語教學這一領域，隨著教學思想的改變，教師的角色也在不斷發生著變化。直至現代，英語教師的角色被重新定義。

既然要定義教師的角色，我們首先看一下兒童的學習語言過程。一個還牙牙學語的兒童進入英語環境，周圍的環境不斷地為兒童提供輸入的材料，兒童就會從模仿開始，不斷地重復這種語言。正如在《外語與第二語言教學》中所說的那樣：“Language is not a mental phenomenon ；it is behaviour .Like other forms of human behaviour， it is learnt by a process of habit-formation， in which the main components”。回憶一下，我們在小學時會系統地學習語言，老師會不斷地教授，監督，檢查學生的學習情況，并且要求學生反復練習，在這個過程中，教師是一個指導者、監督者和評估者。舉個例子來說，就像在中國，大部分人對于英語，最熟的一句話莫過于“What is your name？”和“How are you？”，這是由于，在剛接觸陌生人的時候，總會用到這兩句，一次兩次，三次四次，經過不斷的應用，反復強化，形成習慣。這和小孩子記得最清楚的就是他自己的名字是一個的道理。同理，教師要做的就是不斷地強化所教知識點讓其在學生腦海中留下印記。教師的這種教育方式，其實是還沒有形成一定的教學理念。

隨著時代和社會的發展，在網絡教學盛行的今天，我們可以通過各種網站找到教師教授課程的視頻軟件。曾有人質疑，那還需要學校和老師嗎？學生自學就可以了。但是，現在教師教授的不僅僅是知識，更多的是融入了他們自己的教育理念的思想的傳遞。教學的影響是深遠的。在大多數傳統的語言教學活動中，意識元素越來越重要：我們分析一下學習過的對話，練習過的結構，記憶過的詞匯，等等。意識元素代表了一個新的活動范圍，在這個范圍中，學習的重點并不是語言本身，而是有意義的溝通，在這種情況下，語言能力可以通過學習者內在的處理機制來發展。這對教師的作用和角色提出了一定的要求。

下面我們來具體看一下教師角色的轉變：

（1）從專業教師轉變為終身學習者。在傳統的教學模式中，老師是外語語言文學專科班出身的專業教師，有的老師已經積累了多年的教學經驗，但隨著教育教學的不斷發展變化，教師必須接受更多新的知識內容，所以教師也要不斷學習，并且在學習過程中要注重反思的作用。從而不斷進步，做一個合格的新時代的教師。

（2）從學習內容的傳授者轉變為學習任務的設計者。在傳統的教學模式中，教師采用灌輸和填鴨式教學，學生積極性不高，無法對教師所講內容作深入分析。新教學模式需要教師對資源素材進行整理加工。教師更傾向以學生為中心，學生自己身體力行發現問題找出答案。教師也可以利用身邊各種可利用的資源，使學生對所學內容有更直觀深刻的了解，進而學得更加透徹。

（3）從單純的任課教師轉變為學生全面發展的引路人。在傳統教學模式中，教師的主要職責是幫助和督促學生學好外語本門課程，考試合格為最終目標。而在現代課堂上，教師更注重的是幫助學生養成勤奮、愛思考等一系列的習慣，并培養他們思考、表達等各方面的能力，幫助學生塑造健康完整的人格和積極向上的高尚情操，促進學生的全面成長。

（4）從課堂上的答疑者轉變為全方位的解惑者。在傳統的教學模式中，教師和學生交流的方式就是在學校面對面交流。現在師生也可以通過微信和QQ交流學習、生活、情感、文化、政治等任何領域的問題，教師要及時幫助學生解答他們成長中遇到的困惑，確保學生在學業和心理上健康成長。

總之，在現代，教師的作用非但沒有減少，反而對教師的各方面的素質提出了更高的要求：除了外語專業知識以外，還必須具備教育學、心理學等有關方面的知識以及現代化信息技術，包括多媒體技術和網絡技術的使用能力。隨著教育的不斷發展，外語教師更應對自己在教學中的地位和作用有清醒的認識，在實踐中完成角色的轉換。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤