小學數學課堂教學中如何提高實效性

羅黎紅

數學科目是小學教學體系的緊要科目，對于小學層次的整體教學成效有較大的影響。對此，教師們必須主動的展開教學，要將課堂教學作為學生發展的重心，這樣才可以實現數學教學的實效性。那么究竟需要怎樣做才可以實現此目標呢？教師要將課堂、教材和學生三者的實際相結合，制定出合理、可實施的教學方法，保證教學成效可以持續增加，這樣才是符合時代的教學，才可以促使課堂教學的成效得到提升，為學生的數學學習打下扎實的根基。

一、教學觀念先進化

教師更新教學觀念是實現教學實效性的前提條件，這樣才是與時俱進的教學，才能夠建立與時俱進的教學體系。那么究竟該怎樣做到教學觀念的先進化呢？

第一，五個更新。（1）由以往的“應試教育”更新為全面的創新教育；（2）由“灌輸式”的教學方式更新為點撥式的教學；（3）將無趣的課堂更新為開放式的自由學習課堂；（4）由傳授知識教學更新為知識與能力結合的教學；（5）將以往的統一教學更新為分層教學。

第二，四種先進的理念。（1）統一觀：用統一的教學觀進行教學，統一的實施新的數學教學模式，充分利用多樣的教學資源，使其可以不斷組合，共同前進，全面的進行教與學；（2）學法觀：即教師必須注重學生學習方式的引導，要巧妙的將多教轉變為多學；（3）可持續觀：即教師在進行課堂教學之時，不只要讓學生有方法的學習，更要重視發展學生的智力，為以后更好的發展進行鋪墊；（4）快樂觀：小學生的年齡小，最符合教學理念的便是快樂觀念，只有當學生感受到學習的快樂之時，他們才可以真實的進入到數學學習之中，在良好的學習環境中不斷地習得更多的知識。

二、教學方向明確化

教學和做事是一樣的道理，只有有正確的前進方向，那么才有可能會成功。所以，教師在數學教學之中，需要積極進行深入的探索，制定出最合理、最明確的教學方向，將教材、學生、課堂進行透徹的研究，制定出知識、能力與情感教育的達標標準。比如在學習《小數的初步認識》時，可以這樣來制定教學方向：（1）知識方向：結合具體內容認識小數，理解元和米為單位的小數的真正意思；明白一位小數的寫法，兩位小數的寫法，以及三位小數的寫法；（2）能力方向：能識別、會讀、寫小數；以元為單位與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位與米、分米、厘米的互相改寫；（3）情感方向：培養學生學習小數的興趣、能夠養成積極克服困境的意志力。此外，教師要將上述的教學方向進行相互促進和制約，這樣才可以完善的進行教學，真正地實現學生在學到知識之時，其智力得到發展，情感得到陶冶，掌握真正適合自己的學習方式。

三、多元化的教學形式

數學教學是一項艱難的教學任務，學生的數學學習并不是朝夕便可以完成的，所以長期使用單調的教學手段，會使學生覺得學習無趣。鑒于此，教師要善用多種教學形式。比如在學習《年、月、日》之時，可以使用教學情境的方式引領學生進入此節課的學習；也可以采用懸念式的疑問方式導入新知；還可以采用多媒體教學設備的圖片、視頻、動畫等形式進行抽象點解析；還可以采用游戲教學形式，促使學生在游戲之中掌握每年有幾個月、每個月都是多少天，怎么區分閏年，怎樣運用此節課的知識解題等。只要教師善于探索教學內容，便可以引導學生具有獨自學習的能力，逐漸具有獨自學習、探究的能力，為以后高等數學學習奠定扎實的根基。

課堂教學的實效性，需要師生兩者一起努力，教師要主動更新自身的教學觀念、模式，給學生構造一個學習的氛圍，主動和學生交流，和學生友好相處，這樣學生便會樂于回饋教師，努力學習，尋得最恰當的學習方式，獲得數學學習精華，促使師生兩者的一起進步。（作者單位：江西省贛州市南康區實驗小學）