如何打造小學數學的高效課堂

彭云芬

現如今，小學的教材中，增添了許多有難度的內容，比如代數的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，不僅是難度較大，涉及的范圍也較廣，加之小學生的思維能力較為薄弱，理解力也不是很好，課時又非常有限，那么如何才能讓小學生更好地接受這些知識，對我們小學數學的教學工作來說，無疑是一個重大挑戰。因此，我們必須優化教學策略，革新教學方法，提高小學生對學習數學的興趣和熱情，打造一個高效、優質的課堂，來增強學生的學習效率，提高數學分數。

一、現階段小學數學課堂的現狀

1.教學方式死板單調，數學課堂缺乏創新。就我國現階段來看，在很多小學，數學老師的年紀都較大，尤其在一些偏遠山區、教育資源欠發達的地區，老師的教學模式都非常死板、老舊，已然不適應當前的教育形式。加之數學課的內容復雜、抽象，在數學課上，仍然沿襲著單一的教學方式，老師講、學生聽，缺乏創新，那么學生就很難引起興趣。

2.小學生思維理解力薄弱，學習能力較差。小學生，正處于理解力和思維能力都較為薄弱的一個階段，做事情也都是三分鐘熱度，因此學習耐性較差，學習能力也相對不足。而數學，又是比較抽象和難懂的一門學科，因此在學習的過程中，并不是十分容易。

3.學習壓力較大，課堂效率不高。由于“小升初”的壓力，直接導致了當代小學生的學習壓力非常之大，功課多、作業多、課外輔導多，已經成為常態。在數學課堂中，存在最普遍的一個大問題就是，“填鴨式”的教學方法。講完一課就立馬講下一課，學生的吸收和接受程度都會大受影響，一味地趕教學進度，反而忽視了學習效率。

二、小學數學高效課堂的特點

1.學習效率較高。一個高效的課堂，自然是老師教的流暢，學生學的順利。在短時間內，最好的完成教學目標，而不是生硬的完成教學任務，學生一問三不知。高效課堂下的學習效率一定很好，在有限的課時中，能留有更多時間進行知識的鞏固、復習，在夯實基礎知識之外，還能進行思維的拓展訓練。

2.學習熱情較高。高效課堂，伴隨著高效率的學習，那么學生的主動學習能力一定較好，化被動為主動，讓學生想學、樂學、愛學。只有讓學生們自己自發的、主動的學習，才是一個高效課堂的基礎。

三、打造小學數學的高效課堂有什么方法

1.提高教師自身素養，多調研學習。首先，老師要與時俱進，跟上當前的教育形式，改革自身不足，擯棄掉老舊的教學觀念和方法，大膽創新。學校也應該加大對老師提升、培養的觀念，多多組織老師去教學先進的地區調研、學習。

2.為學生樹立信心，創造輕松課堂氛圍。人在學習任何一門功課或者技能的時候，都需要強大的自信心來做支撐。在小學階段，許多同學的反應較慢、理解力較差，這時候，我們的老師就需要不斷地鼓勵、支持，幫助他們樹立學習的信心，從而引導他們更好地學習。老師在課堂中，也要盡量改變嚴肅的印象，親和力多一點，創造一個輕松的課堂氛圍，對提高學習效率大有好處。

3.做好課前預習，培養問題意識。對于學生來說，在日常的學習當中，認真做好課前的預習，這樣才能更好地跟上老師的教學進度和節奏，從而提高課堂的學習效率。同時，要培養起問題意識，帶著問題去學習。著名的學者曾經說：“老師提問十個問題，其效果都不如學生自主的發問一個。”這充分地說明了學生自主提問的重要性。只有當你對數學有了疑問，才會認識和發現自己的不足，從而想解決這個問題，促進對知識思考。

4.創造具體的學習情境，化抽象為具象。研究調查表明，小學生的具象思維能力，要遠遠好于抽象思維的能力，尤其是針對低年級的小學生，更是如此。這也就是為什么1+1對于他們來說很復雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學當中，可以把較為抽象的內容具象化，這對于小學生的理解、學習都會變得輕松不少。

5.運用多媒體的教學方式。多媒體教學，有利于將書本上的知識信息化、具體化，把知識用圖像的方式展現出來，能很好地吸引小學生的學習注意力，進而調動大家的學習積極性。

綜上所述，在小學階段，打造一個高效的數學課堂是非常必要的，因此，我們需要正視現階段所存在的問題，及時改正、加以匡扶，不斷探索、與時俱進，采取更好的教學策略來展開教學，提高數學課堂的高效性、優質性。（作者單位：江西省宜春市第八小學）