開拓小學語文課外活動空間提升教學實效的思考

謝麗麗

新課標指出，在小學語文教學中，教師應該對小學生的情感體驗給予更高的重視，不能將課堂成為教師自導自演的舞臺，而是要結合小學生的認知特點和心理需求進行教學。針對小學生非常好動和愛玩的特性，教師就應該改變課堂單一教學的形式，通過各種途徑豐富教學方式和教學場所，因此教師應該充分利用課外活動空間，通過課外活動空間的利用來提升教學時效性。

一、開展課外興趣活動

小學語文教師應該針對小學生的愛好和性格特點開展針對性的課外興趣活動，一方面可以激發學生的興趣，另一方面還可以豐富教學途徑和措施，對于提升學生的實踐能力也非常有利。

例如，針對小學生非常喜歡看動畫片的特點，教師在教學相關的故事性、寓言等文章時，教師就可以開展學生喜歡的小舞臺劇的演出活動，讓學生以自己感興趣的方式學習課文，將課文中的道理和情節發展消化，從而熟悉掌握課本上的內容。在學習《小白兔和小灰兔》這篇課文時，為了讓學生能夠更快熟悉課文的情節發展，同時從故事的發展中體會文章想要表達的含義和情感，教師就可以讓學生通過舞臺劇的形式將文章中的故事情節表演出來，讓不同的學生分別扮演老山羊、小白兔和小灰兔的角色，讓學生在表演舞臺劇的過程中體會勤勞的良好品質。從學生的性格和特點出發開展學生感興趣的活動，才能將課外活動的優勢和作用發揮出來。

二、開展課外主題活動

對于小學生來說，雖然語文知識比較簡單，但是教師還承擔著育人的重要角色，因此，僅僅依靠有限的課堂時間在教會學生語文知識的同時，還引導學生如何做人是遠遠不夠的，教師還應該開展各種課外主題活動，讓學生在具體的課外主題活動中掌握各種生活、生存技能以及為人處世的真理。但是教師最主要的職責還是引導學生學好課文上的知識，因此，教師在開展課外主題活動時，還應該結合課本上的內容，通過課外主題活動的開展來體現和表達課文內容，可以取得更好的效果，同時還能夠將學生所學的知識運用到實際生活中，提高學生運用語文知識的能力。

例如，在學習《要是你在野外迷了路》這篇課文時，這是一篇單純的描述文章，學生會覺得比較枯燥，并且學生學習之后也沒有真正能夠掌握課文上要求學生掌握的技能，在實際生活中迷路了還是不能正確找出方向，不能將理論知識應用到實際生活中。所以，在學習這篇課文時，教師可以擯棄傳統課堂教學的方式，將學生帶到學校周圍的小區或者小樹林中進行教學，讓學生根據實際中的太陽、大樹的枝葉稀稠等文章涉及的指南針來辨別方向。對于課文中無法展示的北極星、溝渠里的雪等辨別方向的方式，也可以在野外通過教師講解的方式學習，讓學生體會不一樣的教學途徑和模式，從而來提升教學效果，讓學生掌握在野外辨別方向的方法。

三、開展課外競賽活動

小學生非常好動和愛玩，很喜歡接受新鮮的事物，在語文教學中，如果教師采用的教學模式過于單一、教學方式比較枯燥，由于小學生還不能高效地自我管理和自我調節，因此就很難融入學習，表現為上課走神、注意力不集中等，從而不能很好掌握知識。因此，對于小學語文教師來說，在教會學生知識的同時，還應該注重學生自我管理和自我監督的加強，同時激發學生熱愛語文、熱愛學習的情感，讓學生能夠對學習充滿熱情和興趣，才能以此引導學生學習，讓學生在學習過程中更為投入，自然就能取得更好的學習效果。在小學語文教學中，教師可以通過開展各種競賽活動來加強學生的技能提升。例如，教師可以開展各種寫字競賽、作文競賽、朗讀競賽等來提升學生的識字、寫字技能、寫作能力和朗讀能力，這些也是小學語文教學中的重要內容。小學生的求勝欲望非常強，通過課外競賽的形式開展活動，可以激發學生的求勝心理，讓學生做好準備，更努力準備，自然就能夠取得更好的效果。在競賽激勵的驅使下，能夠通過自主強化訓練來提升活動的效果。

在小學語文教學中，教師通過提升課外活動空間可以取得更好的教學效果，而教師則可以通過開展課外競賽活動、課外興趣活動和課外主題活動等形式來提升課外活動空間。（作者單位：江西省上饒市廣豐區大南學校）