小學語文課堂教學的有效性策略

孫群

小學語文教學是小學階段必不可少的基礎教育內容，學好小學語文能夠為其他科目的學習打下基礎。為了使教學過程順利開展，提高教學效果和有效性，教師應該幫助學生提高學習興趣。

一、小學語文教學的現狀

第一，語文教師對教學理念認識存在誤解，教學形式比較單一。雖然課堂教學以教材為基礎，但是很多語文教師對教材內容把握有偏差，缺乏靈活性，此外，語文教師理念跟不上時代的發展進步，仍然以傳統的灌輸式的教學為主，學生的主體性被扼殺，語文教學沒有真正發揮其開發學生智力，啟迪智慧的作用。

第二，小學生自覺性不強，因此，很少能夠自覺進行預習，這樣就會占用課堂時間，而且不能跟上教師的思維，有的課文內容沒有深入理解，在練習環節也不夠重視，學習的漢字印象模糊，語文寫作能力提高很慢。

第三，課堂教學形式主義嚴重。在具體的語文教學中會發現，有些語文課堂上，教師神采飛揚，學生積極應答，但是到課堂反饋評價環節結果卻不盡如人意，那么問題何在？教師積極運用各種教學手段包括小組教學及多媒體的應用，但是很多教師過于注重這些形式，學生缺乏充分的時間對課文的理解，表面的積極踴躍只是跟著教師的節奏，也就是被動接受知識，學生更多的是猜測教師想要的答案，思維僵化，缺乏對知識的全面深入理解。

二、提高語文課堂教學有效性的策略

1.在語文教學的準備階段。第一，了解學生，高效備課。小學語文教師在講授知識時不能發揮決定作用，要成為學生的導師，避免扮演獨裁者身份，此外，要熟悉新課改的理念，從學生的實際情況出發，聯系學生的知識機構框架，研究學生的個性特征。此外，教師要善于自我評價和認識，設計符合班級學生和自己的教案，在課后要積極總結，在課件制作環節要下功夫，避免形式主義，提高學生興趣的同時讓每個學生都能有所收獲。第二，深入把握教材。語文課程可以說是一門藝術，教師需要有深厚的積淀，既要把握教材，又要跳出教材的限制，教師要廣泛涉獵和教材相關的內容，把握知識之間的聯系，可以運用教材作者的生平事跡，幫助學生了解文章的時代背景，例如，在學習古詩《春望》時，可以讓學生體會詩人的憂國憂民的情懷，同時還可以補充《聞官軍收河南河北》，以歡快的氛圍形成對比，讓學生能夠體會到情感的對比，印象深刻。

2.在語文教學實施階段。第一，營造平等的教學氛圍。良好教學效果的取得需要師生在平等的基礎上進行互動，這也是教師獲得尊重，感受教學力量的過程，同時，小學生也能夠獲得存在感，在知識的學習中有成就感，在這樣的氛圍中學習有利于幫助小學生提高學習效果。在學習《稱贊》的時候，教師可以讓小學生分角色扮演小刺猬和小獾深入體會主人公的情感。平等是獲得尊重的前提。第二，激發學生的學習興趣。學習興趣常提常新，這也是挖掘學生學習動力的萬能鑰匙，教師可以創設問題情境，引發學生對知識的渴望，還可以開展游戲活動，在做游戲中獲得知識，游戲中不乏競爭的方式，有時學生會出現天馬行空的想象，如果學生犯了錯誤，教師也要盡可能避免使用批評的方式，保護小學生的心靈，激發學生的創新思維。第三，運用多種提問方式。任何教學過程都是由師生問答構成的，語文教師可以創設問題情境，讓學生保持思維探索的狀態，此外，借助多媒體教學方式，播放視頻或者和課文內容相關的圖片、音頻，盡量發揮學生的潛力。教師還可以設計開放式的問題，讓學生積極思考，暢所欲言，積極發表自己的意見；還可以設計比較類型的問題，將新舊知識作比較，利用學生的好奇心在教師的引導下不由自主探索新知識。

3.在語文教學的反思階段。第一，不斷進行自我反思，提高知識專業素養。語文教師要定期根據學生的學習情況，可以通過測驗，來檢測自己的教學效果，然后進行反思，反思的前提是教師需要具備扎實的心理學、教育學及專業知識，這樣才能科學評判自己的教學活動，然后把反思成果運用到實踐中，不斷進行檢測。第二，教師之間加強交流。有的時候當局者迷，教師為了能夠更好地看清自己的教學情況，可以讓別的教師幫助自己找到問題所在，小學可以邀請相關的教學專家，向前輩學習，死去適合自己的有用的知識，在沒有課的時候可以聽同行的課，多吸取優點。在教學評價環節，教師要保持清醒的頭腦，豁達的胸懷，有親切感和幽默感，養成自我評價的良好習慣，這也是體現教師綜合素養和教學能力的重要方式，幫助今后制定教學目標，完善教學內容，豐富教學策略的途徑。（作者單位：江西省鉛山縣葛仙山中心小學）