大學生創新創業教育中存在的問題與對策

岳峰　鄧暉

【摘 要】本文分析大學生創新創業教育的意義，探討當前高校創新創業教育中存在的主要問題，提出從深化創新創業教育的理念、完善創新創業教育的體系、提升創新創業的師資力量、健全創新創業實踐平臺等方面推進大學生創新創業教育。

【關鍵詞】大學生 創新創業教育 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0040-02

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署，國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中對加強創新創業教育也提出明確要求。雖然近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在一些不容忽視的突出問題。因此，如何把創新創業教育與高校人才培養緊密結合，深度融入人才培養全過程，構建多層次全方位的創新創業人才培養模式，成為全面提升高校創新創業教育水平的必然要求。

一、大學生創新創業教育中存在的問題

近年來，國家針對大學生的創業政策逐年增多，重心也不斷向高等院校擴展，但目前我國大多數高校創新創業教育教學依舊是按照傳統的教育實施方法，對創新創業教育的精神內涵領會不到位，沒有形成具有自身特色的全方位的創新創業教育體系。主要問題體現在：

（一）創新創業教育的理念滯后。我國高校在大學生創新創業方面的教育跟其他發達國家相比起步較晚，教育理念也相對滯后，表現在：在對創新創業教育的理解和重視程度上，各高校認識水平參差不齊，不少高校還沒有從提升人才培養質量的高度來看待創新創業教育的重要性。盡管現在越來越多的高校都開設了創新創業教育課程，但創新創業教育與專業教育結合度比較低，往往只是將創新創業課程當作選修課程看待，導致學生應付了事，根本體現不出創新創業教育的精神內涵。甚至還有一些高校把創新教育與創業教育割裂開來理解，簡單地認為創業教育只是解決當前大學生就業問題的一項應急措施。

（二）創新創業教育體系還不完善。就人才培養而言，創新創業教育是一項系統工程，需要從理論與實踐、課上與課下、校內與校外等多層次全方位進行。但是當前，我國不少高校并沒有把創新創業教育融入人才培養的全過程，在大學本科四年的教學計劃中，只是安排了幾門創新創業的課程，創新創業教育形式往往采用單一的課堂教學模式，教育內容也相對陳舊，無法體現創新創業教育的系統性和完整性。這種簡單化的創新創業教育體系，嚴重影響了在校大學生對創新創業的向往和熱情，影響了大學生創新意識和創業精神的培養。

（三）創新創業教育的師資力量相對薄弱。高校的創新創業教育能否得到進一步的發展，師資力量能夠起到決定性的因素。但是當前，不少高校的創新創業教育缺少相應的專業師資，特別是“雙師型”教師尤為短缺。很多創新創業教育指導教師其本身也沒有接受過系統的創新創業培訓，缺乏創新創業的實戰經驗，缺少在科技創新、企業生產運營一線的工作經歷，因此他們對學生的創新創業指導往往是紙上談兵，顯得力不從心。

（四）創新創業教育的實踐平臺相對短缺。大學生創新創業教育理論先行，重在實踐。但是當前，不少高校只是把創新創業的實踐平臺建設理解為校外實習基地建設，學校自身缺少對校內創新創業教育實踐平臺的建設投入和系統規劃，沒有形成校內與校外結合、第一課堂與第二課堂融合、吸引和鼓勵廣大學生積極參與的創新創業實踐平臺體系。

二、大學生創新創業教育的對策

（一）深化創新創業教育的理念。要堅持創新創業教育回歸“本分”，健全完善管理機制，以人才培養方案為依據，以實踐育人為途徑，以創新創業能力達成為目標，統籌規劃、分類建設、分類管理、協同共享。以學生為主導，項目為載體，聯動共贏。通過科教協同、學科競賽、大學生創新創業項目等技能訓練與創新創業實踐活動，打通“第一課堂”與“第二課堂”，將創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入專業教育。

為此，高校要高度重視創新創業教育，真正做到全員參與。在領導機制方面，高校應成立由校長擔任組長的學校創新創業教育領導小組，成員由教務處、科技處、學工處、校團委、各學院和相關單位主要負責人組成，領導小組采取學期例會制度，負責規劃及重大事項的決策；領導小組辦公室設在教務處，負責日常運行和協調，并牽頭制定創新創業教育的計劃及相關管理制度。在制度建設方面，要結合學校自身實際，有針對性地對推進創新創業教育給予政策支持。例如完善學分體系，將創新創業教育納入必修課程；鼓勵大學生參與各類創新創業競賽，加大對指導教師、參賽學生的獎勵力度；研究出臺科教協同育人的管理辦法，等等。

（二）完善創新創業教育的體系。基于建構主義理論，要把創新創業教育貫穿到大學本科四年的全過程，應按照“激→培→提→引”四步驟循序漸進開展創新創業教育。“激”指激發學生創新創業的興趣與熱情，從大一新生入學開始，主要通過專業導論、專家講座、企業調研等主題活動激發學生的興趣。“培”指基本技能與理念的培訓，面向學生開展創新技能和創業素質等專項培訓。“提”指組織學生參與包括科研項目、學科競賽等創新創業實踐的過程，提高學生的創新創業能力。“引”指引導學生參與更高層次的創新創業實踐中，如深度參與教師的科研項目、高層次綜合類創新創業大賽、校企協同綜合創新設計開發等。

為此，在課程體系方面，要將創新創業教育納入人才培養方案，貫徹工程教育理念，實施工程認知、工程實驗、工程設計、工程實施四個由低到高的漸進模式，構建“創新創業基本素質培養”“創新創業技能訓練”及“創新創業實踐”三個依次遞進、有機銜接的創新創業課程體系，實現創新創業教育與專業教育全面融合。在教育模式方面，充分利用現代信息技術推進課程內容和教學方式方法變革，優化教學設計，改革教學內容，探索線上線下互動融合式教學，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，不斷提高教學質量。以新型在線開放課程建設與應用為抓手，加快推動現代信息技術與創新創業教育深度融合。

（三）提升創新創業的師資力量。提高創新創業教育質量的關鍵之一是教師，高校應高度重視創新創業教育指導教師的隊伍建設。一方面，可以通過整合各學院優質教學資源，緊密圍繞創新、創業主題，按照技術創新、市場營銷、項目管理、團隊管理、財務投資、法律咨詢、創業實踐等方面進行分類動態聘任，為大學生創新創業提供方向引領和技術支持，幫助大學生創新創業站在更高的科技前沿。另一方面，要加大師資隊伍的內培外引，特別是“雙師型”師資隊伍的建設。可以通過定期組織選派專業教師到企業掛職鍛煉、考察學習、科研合作，將企業工程創新和企業生產運營經驗融入日常教學中；也可以邀請國內外優秀專家前來講學，聘請校友和企業家作為兼職教師和創新創業導師，定期為學生舉辦講座，輔導學生開展實踐鍛煉，并邀請這些實務界專家參與人才培養方案的制訂；還可以通過設立專職的創新創業教師崗位來組建一支固定的專業的創新創業教師隊伍，提升創新創業的教育水平。

（四）健全完善創新創業的實踐平臺。高校應進一步強化實踐育人和協同育人的理念，加大校內外實踐平臺的建設投入，有計劃地建設并依托學校的學生科協、創新創業基地、創新學院、專業實驗室、實驗教學示范中心、校企共建實驗室、創客空間、省部級重點實驗室、大學生科技園等，打造多學科、跨專業、開放共享的創新創業協同育人平臺，構建課內課外、理論與實踐、教育引導與自我發展有機結合的創新創業實踐教育體系。

為此，高校要積極推進科教協同，促進科研與教學互動，發揮教學與科研協同育人的功能。及時把科研成果轉化為教學內容，將重點實驗室、研究基地向學生開放，強化師生互動，鼓勵和支持學生開展科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。要積極推進校企協同，使人才培養適應企業需求，專業培訓與企業鍛煉并舉，校內導師與校外導師合力，政策引導與績效獎勵兼顧。企業技術人員兼職學校教師，通過多種形式直接參與教學活動；邀請企業專家擔任本科教學教授委員會成員，參與培養方案制訂。要積極推進校地協同，使人才培養更好地為地方經濟發展服務，各高校應主動融入地方發展，服務地方發展，推動地方發展，依靠地方發展，積極開展校地合作，為地方經濟發展建言獻策，通過人才、科技、平臺、項目的聯動，與地方發展融為一體，合力共贏。

綜上所述，高校創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式，在高等學校中全面深入推進創新創業教育，對于深化教育教學改革、促進高等教育科學發展、提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。伴隨著我國高等教育改革的不斷深化，高校創新創業教育在推進過程中還會出現其他諸多問題，需要我們不斷總結經驗，持續研究改進。

【參考文獻】

[1]褚宏啟.中國教育管理評論[M].北京：教育科學出版社，2004

[2]吳婕.我國高校學生創業教育研究述評[J].現代教育科學，2009（5）

[3]劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學，2011（5）

[4]李曉遠.關于大學生創業教育的理性思考[I].科教導刊，2012（10）

[5]阮秀梅.關于大學生創業教育的探討.[J].高等農業教育，2001（4）

[6]陶知翔，肖惠海.開展大學生創業教育的思考[J].教育探索，2007（10）

【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“基于TRIZ理論的大學生創新創業能力培養模式研究”

【作者簡介】岳 峰（1977— ），男，山西大同人，廈門大學教育博士，桂林電子科技大學商學院黨委書記，研究方向：高等教育管理；鄧 暉（1990— ），男，廣西桂林人，桂林電子科技大學商學院助教，研究方向：大學生思想政治教育、創新創業教育。

（責編 王 一）