素質教育隨想

鄒羽芬

那天早上，我急匆匆地走在校園里，突然前面傳來清脆的聲音：“老師早上好！”我抬頭一看，一個小女孩正彎著腰給我鞠躬呢！咦，跟我問好的竟然不是我班的學生？她那稚嫩的臉蛋上洋溢著燦爛的笑容。頓時，在這個寒冷的冬天里讓我感到一些溫暖。看年紀，估摸是一二年級的學生。小小年紀，竟如此懂禮貌，多好的孩子！贊嘆之余，不禁佩服起他們班的老師來，真是教育有方啊！我是教六年級的，班上也有五十多人，可每天上下學，跟我打招呼的沒有幾個同學，更不用說主動去跟別的班的老師問好。望著她遠去的背影，我心中不禁生出無限感慨。

下午那天放學后，天陰沉沉的。一出校門，感覺天全部黑了，我騎著電動車急匆匆地趕回家。馬路邊，我看見我班的三好生A同學，正帶著他的妹妹，在焦急地等著公交車，看樣子一時半會兒還不會有車。我知道他家在麗都步行街，跟我順路。于是我停下車，叫妹妹站車前，哥哥坐在車后面。電動車很小，三個人坐上去非常擁擠。到了我家樓下，本想讓他們下車再接著走回去，我急著回家做飯。但感覺天色已晚，還是送他們回家更安全。總算到了他們家樓下，兄妹倆相繼下車。只見他們一前一后拿著書包，頭也不回地一溜煙跑開了。此時街上霓虹燈已亮，發出絢麗的光彩，而我呆呆坐在車上，像被澆了一盆冷水，從頭涼到腳。我不是一個斤斤計較的人，如果在以往，我幫助的是別人或是陌生人，面對那樣的舉動，自然不會有什么想法。我們不是常常教育學生：“贈人玫瑰，手有余香。”“幫助別人的人，別人快樂自己也快樂。”再說這也不是什么大不了的事，舉手之勞。可現在我面對的是我的學生，一個六年級的學生，竟然在接受幫助后，連最簡單、最起碼的“謝謝”兩個字都不會說。也許，在他看來，老師送他回家是理所應當的，也許在他的人生字典里就沒有“感謝”二字。

第二天，我懷著郁悶的心情來到辦公室，又聽見英語老師在發牢騷：現在的學生真沒有什么教頭，昨天放學跟一些學生坐公交車，竟沒有一個學生起來讓座，更可氣的是，汽車到了一站，旁邊空出一個座位，他正準備就座，沒想到一個站著的學生眼疾手快，一屁股甩上去，仔細看，是本班教過的學生……

聽完后我陷入沉思：現在的學生素質真令人擔憂。“尊老愛幼、助人為樂、禮貌待人”是中華民族的傳統美德。相信許多老師和我一樣，不管上什么課，都會對學生進行品德教育，我們深知，教師的責任是既教書又育人。可為什么學生行動起來卻事與愿違？“請、您好、對不起、沒關系、謝謝”這幾個文明用語，似乎離小孩越來越遙遠。造成這種現狀，我覺得應從兩方面找原因，一是學校，二是家庭。

現在的教學理念是素質教育，即培養學生德智體美勞全面發展。可面對實際情況，一方面，每個學校每個班級都在抓優分、抓升學率，這不得不迫使教師重視學生的智育發展，忽視德育等其他方面的教育。尤其是在小學，只要語文、數學、英語三科學習成績優秀，其他都是次要的，升學率第一也是教師教學能力的象征。過多的贊賞和掌聲，再加上教師的寵愛，使這些學生孤傲蠻橫。另一方面，最近常出現校鬧，這讓教師變得謹小慎微了，對于班上成績差又調皮的學生，別說體罰，就連一句重批評的話都不敢說，學生郁悶、逃學、自殘……一股腦兒全讓教師負責，輕則經濟受損失，重則飯碗不保。

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“和諧全面發展的核心是高尚的道德，教師既要教書，還更要育人，既給學生傳授知識，更要教學生怎樣做人。”誠然，社會急需培養一大批全新全能的創造型人才，萬丈高樓平地起，小學教育更不能忽視，素質教育得從娃娃抓起！（作者單位：江西省九江縣沙河經濟開發區小學）