做班主任的幾點體會

楊睿玉

有人說，作為一個教育工作者，你無法決定學生的未來，但可以拓展學生生命的寬度。一個好的班級就像一棵生命之樹，當根與葉柔聲細雨地訴說情懷時，當這棵樹注入了師生深厚的情誼、傾注家長不懈的努力和支持時，我相信這棵樹是世界上最幸福的樹！可以說班主任工作是一門藝術性的工作。李鎮西老師說過：“愛心和童心是我永不言敗的風景線。”每個學生都是藝術品，都是不一樣的，需要我們做教師的，尤其是班主任的精心雕琢、打磨。沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。因此，班主任教師一定要目中有人、心中有人。現在的學生都是“90后”“00后”，是家中的“小皇帝”“小公主”，在家庭的溺愛下，存在許多缺點：虛榮、盲目攀比；冷酷、自私，不懂感恩；懦弱、缺乏擔當，喜歡追求享受；浮躁，過于現實，甚至頹廢。假如班主任沒有一顆真正關愛他們的心，工作流于簡單化，即使一個班看似平靜，其實也是暗流涌動。

人是容易犯錯的動物，教育需要愛心，這份愛需要深度和角度。教育學家說過，賞識是一種最有效的表達愛的方式。管理過程中，班主任教師不妨多些賞識，少些批評和指責。應該對學生多些理解，多份寬容，即使再“差”的學生也有其閃光的一面。試著淡化學生的缺點，肯定其值得肯定的一面。班主任雖說是辛苦的，但育人的事業又是光榮的，擺正好心態，把班主任當作事業來追求。“靜下心來追求，潛下心來育人”，加強自身建設，做好學校具體執行者的角色，樹立學生引領人的形象，心擁一顆進取之心，相信每朵花兒都能綻放，每個學生都能迎來嶄新的明天。

首先，從建設班級氛圍做起。創建班級文化，打造班干團隊。找好典型，樹好榜樣，肅齊儀表，整頓班容。培養學生自我管理、自我約束、自主學習的能力。成立互助小組，從學習、紀律、衛生、義工等方面綜合評定學生，抓其閃光點，把表揚留給學生，營造民主、文明班集體氛圍。

其次，育人的根本在于育心，以人為本，確立“主客二元互融”思維模式。許多學生來自農村，父母在外，成為“留守”一族，缺乏安全感和主人翁意識，心理相對自閉，對待他們，多些關愛，不歧視、不偏愛，讓他們感受集體的溫暖、家的溫馨。班主任對他們的愛，不是自私的愛，而是出于職業的一份博愛。融入學生中去，成為他們的一員，民主待事，情感對人，給學生“辯護”的權利，真正做好“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色轉型。對于一個班而言，成績固然重要，但學生的健康成長更重要。身為班主任，為此必須付出更多的努力。有些家長不問原因，不問方法，只問結果，只求保證，缺少對學生個體生命的尊重。這種教育下的愛是沒有高度的，應該從學生成長健康發展的角度去關心他們的人格心理成長，不能急功近利，應立足當下，放眼未來。讓他們在成長中學會寬容，學會承擔。培養他們的集體意識，以校為家，和諧相處，明白學習與義務并重，毅然完成班級賦予的責任和義務，努力塑造一顆高尚的心。

當下社會對班主任的定位是“保姆”概念。這既是對班主任的要求，也是對班主任的一份信任。班主任只有擁有真誠和寬容，才能從容自如，有的放矢，難易得當，才能“掌上千秋史，胸中百萬兵”，才能真正潤物無聲。管理過程中，加強班級創新。一是引領創新，優化管理，分層教育，用時間拼，用愛心磨，注重個體，關愛整體；二是體制創新，結合學生實際，管放結合，可以允許學生犯錯，但不能放任學生總是犯同樣的錯，把“做人”的教育放在首位，因勢利導，化消極因素為積極因素，真正做到以人為本，民主管理，愛心感召，促使學生健康成長！

常言道：“愛的位置不在嘴上，不在頭上，也不在腳下，只在心中。”我們對待學生應該愛心如一，持之以恒，時刻關愛他們的細小行為。這樣才能換來學生對我們的一份信任。如果說教師這一職業是太陽底下最光輝的職業，那么我們就從太陽的光輝中給予學生更多的光和熱。承認他們的差異，尊重他們，為他們提供展示自我的舞臺。當然，民主不等于無紀，平等不等于特殊，賞識不等于驕縱，把賞識教育與挫折教育相結合，讓學生在成長中不偏離正確的軌道，讓他們在教師的賞識中不斷自我完善，在成長的挫折中學會堅強，懂得學習，學會生活，學會感恩，健康向上，全面發展。

班主任工作是一份愛的工作。這份愛，是尊重，是寬容，是責任。只有對學生傾注更多的關愛和熱情，學生才能在愛的托舉下，迎來燦爛的明天！（作者單位：江西省余江縣潢溪中學）