班級管理中應遵循的三個定律

楊仁華

“管理是行動的哲學。”要建設一個優秀的班集體，必須提高班級管理水平。在我們生活中，有一些原理、定律，值得我們在班級管理中借鑒運用。

一、用“短板定律”關注學生成長

短板定律，又稱水桶定律，最初是由美國管理學家彼得提出的。現在這一理論對我們班主任工作有很大的啟迪作用。一個班級就好比一個水桶；能儲備的“水”就是這個班級的整體水平和實力；這個班級的學生就是圍成木桶的一塊塊木板；班級中有相對優秀和落后的學生，就如同水桶上有長板和短板之分；班級整體實力的高低不完全是由班中最優秀的學生決定的，更多的是由少數后進學生決定的。因此，在班級管理中，班主任要特別關注這些“短板”，積極主動地尋求“補短”途徑。對于學習有困難、成績暫時落后的學生，降低要求，循序漸進，悉心指導，多加鼓勵；對于行為習慣較差的學生，增加感情投資，多與他們談心，多傾注點關心、愛心和鼓勵。

二、用“二八定律”建設班級集體

二八定律，也叫巴萊多定律，是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多提出的。他認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余的80%盡管是多數，卻是次要的，因此又稱二八法則。社會學家說，20%的人身上集中了人類80%的智慧，他們一生卓越。管理學家說， 20%的人完成了80%的工作任務，創造了80%的財富。二八定律對我們班級集體建設中有什么啟示呢？它告訴我們，在管理班級時要善于抓住班級關鍵的20%。哪些是關鍵的20%呢，我認為就是班干部。一個班主任，如果包干區衛生你要親自督促打掃，教室的門燈、飲水機你要自己關，活動你要親自組織，紀律你要親自管……當然累。學期之初，班主任工作的關鍵就是在班級學生中選出20%品學兼優、全面發展、具有班級榮譽感和責任感的學生做本班的班干部，建立一支有熱情、有能力、有威信的班干部隊伍。如果班主任事無巨細都要親力親為，反而會出現“強將手下出弱兵”的奇怪現象。如果我們選準選好了這20%的學生，抓住了這20%的學生，充分發揮他們在班集體中的核心作用，就能產生強大的“拉動力”效應，就可以起到“以點帶面”的輻射效應，全體學生就會得到和諧的、最大優化的發展。

三、用“墨菲定律”強化自身責任

墨菲定律認為：事情如果有變壞的可能，不管這種可能性有多小，它總會發生。會出錯的事，一定出錯。要是一切看來順利，一定是哪兒疏忽了。墨菲定律強調的是雖然事件發生的概率很小，但在很多時候，仍可能發生。“先其未然謂之防，發而止之謂之救，行而責之謂之戒。防為上，救次之，戒為下。”如果總認為小概率事件不會發生，存在僥幸心理和麻痹大意的思想，往往會導致工作失誤甚至安全事故的發生。對學生諸如生病、請假離校或缺課，班主任都要及時與家長取得聯系，做好自己的告知義務。對學生的不良習氣，學生間存在的糾紛或矛盾等，班主任都要提前掌握并做好相應的工作，預防傷害或意外事故的發生。班主任也可讓他們知道墨菲定律，這有利于他們的自律和學習。

當素質教育的勢頭一浪高過一浪，當“教書”轉變為“育人”時，只要我們善于從生活中找到并運用規律，緊緊抓住 “愛與責任”這個班主任工作永恒的主題，經常從一個全新的角度去審視這個崗位，不是簡單地去復制粘貼原有的工作方式，我們也一定會因為我們的艱辛付出而色彩斑斕。