基于協(xié)同經(jīng)濟理念構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系

張 軍，莫宇婷

基于協(xié)同經(jīng)濟理念構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系

張 軍，莫宇婷

經(jīng)濟時代的效用最大化理念推動了協(xié)同經(jīng)濟的應(yīng)用，各個高校也需要順應(yīng)經(jīng)濟時代的要求，與企業(yè)、政府等協(xié)作，在整合資源、資源共享的協(xié)同狀態(tài)下，構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟時代的高素質(zhì)、高技能人才。

協(xié)同經(jīng)濟；誠信教育；體系

目前，媒體對大學(xué)生不誠信行為屢屢曝光，大學(xué)生群體備受社會的關(guān)注與爭議。那么，是經(jīng)濟時代促使大學(xué)生拋棄誠信向“錢”發(fā)展，還是誠信教育未跟上時代節(jié)奏而導(dǎo)致涉世未深的學(xué)生難以分辨是非？這些是教育工作者需要深思的問題。很多高校確實存在重技能教育輕品德教育的現(xiàn)象，課程安排全部被專業(yè)課程排滿，認為只有提高專業(yè)技能才是提高學(xué)生就業(yè)率的保障。長期誠信教育跟不上的后果顯而易見：考試作弊、貸款拖欠、抄襲、作假等不誠信現(xiàn)象屢屢發(fā)生。擺在教育工作者面前的壓力甚大，迫切需要建立一個既經(jīng)濟又高效的誠信教育體系解決當前大學(xué)生出現(xiàn)的諸多問題。

一、高校開展大學(xué)生誠信教育中出現(xiàn)的問題

據(jù)課題組調(diào)研顯示，各個高校都有大力開展大學(xué)生誠信教育的想法，但由于開展過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致誠信教育開展滯后或見效甚慢。課題組總結(jié)各個高校開展誠信教育中出現(xiàn)的問題，大致分為以下三類：

（一）學(xué)生角度

各高校表示，誠信教育難開展從學(xué)生角度主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生的課表已經(jīng)被專業(yè)課程排滿，很難有更多的時間安排其他課程。另一方面學(xué)生在考證、就業(yè)的壓力中，其他課程往往受不到學(xué)生的重視，課堂效果極差。

（二）高校角度

誠信教育課程教什么？怎么教？教材是什么？目前在各個高校都還是空白，還沒有形成相應(yīng)的教學(xué)體系。誠信教育如果想取得好的教學(xué)效果，需要分專業(yè)、分時段教學(xué)。不同專業(yè)學(xué)生的教材、教法都要體現(xiàn)專業(yè)特色，把每個專業(yè)的實際問題與誠信教育相結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)實踐認知的同時體會與專業(yè)結(jié)合的誠信，這種教育不僅對大學(xué)生在校期間的誠信起到督促教育作用，而且為將來步入社會奠定了堅實的道德基礎(chǔ)。但是問題來了，分專業(yè)、分時段的課程建設(shè)需要耗費大量的人力、物力，單憑一個高校自身，很難滿足經(jīng)費、時間、人員等各個方面的要求。

（三）師資角度

據(jù)了解，隨著高校教師晉升職稱對科研要求與日俱增的當下，很多高校老師把主要精力放在科研、晉升職稱上，對于教學(xué)的研究程度大不如從前。在這種環(huán)境下，尋找能夠關(guān)注誠信教育，在課堂中貫穿誠信相關(guān)案例的老師少之又少。因此，各個高校意愿開展誠信教育但找不到老師的情況是目前普遍存在的問題。

二、基于協(xié)同經(jīng)濟理念構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系的必要性與可行性

（一）必要性

綜上所述，各個高校僅僅憑借自身力量很難在短期內(nèi)構(gòu)建成熟穩(wěn)定的大學(xué)生誠信教育體系，因此，需要高校、企業(yè)、社會協(xié)同協(xié)作，資源共享，共建誠信教育體系，旨在培養(yǎng)有技能、有品德的高素質(zhì)人才。協(xié)同經(jīng)濟效應(yīng)是1+1＞2的效益，即各成員相互配合、互相促進，使合作后的總體效益大于單個個體的效益總和。目前，高校在大學(xué)生誠信教育中面臨難以實施的局面，需要各高校間協(xié)作、高校與政府協(xié)作、高校與企業(yè)協(xié)作，最后高校、政府、企業(yè)都從中獲得協(xié)同效益。協(xié)同的作用是能夠促使各方受益，在付出資源最小化的基礎(chǔ)上獲得效益。這個效益是廣義的效益，從高校角度而言，獲得的效益是人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，教育體系的完善；從學(xué)生角度而言，獲得的效益是自身素質(zhì)的提高，就業(yè)成功率的提升；從教師角度而言，獲得的效益是自身教學(xué)水平的改進與教學(xué)進程的順暢；從企業(yè)角度而言，獲得的效益是人力資源質(zhì)量與經(jīng)濟利潤的大幅增長；從政府角度而言，獲得的是社會誠信體系的進一步細化與完善。可見，基于協(xié)同經(jīng)濟理念構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系是能夠滿足各方所需的必要事件。

（二）可行性

信息化給協(xié)同帶來便捷，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可以不受時間、空間的影響發(fā)揮協(xié)同作用。相關(guān)資源可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行共享，使用者根據(jù)自己的需要選擇使用。互聯(lián)網(wǎng)時代，使協(xié)同更具可行性。另外，協(xié)作會給企業(yè)、高校、政府都帶來豐厚的協(xié)作效益，企業(yè)可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生對該企業(yè)的分析建議與學(xué)生的誠信資料，在獲得學(xué)生創(chuàng)意的同時也為后續(xù)人才選拔建立依據(jù)。高校可以通過協(xié)作獲得企業(yè)信息資源與學(xué)生校外實踐場所，是建立校企合作的又一途徑。政府通過協(xié)作促進了社會信用體系的全面建設(shè)，社會誠信范圍進一步擴大。可見，基于協(xié)同經(jīng)濟理念構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系對企業(yè)、政府、高校、社會都能產(chǎn)生實實在在的價值并且可行。

三、基于協(xié)同經(jīng)濟理念構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系

協(xié)同經(jīng)濟是以各方共同參與為主導(dǎo)思想，達到各方效益最大化為終極目標的經(jīng)濟運行模式，該模式應(yīng)用于大學(xué)生誠信教育體系中，旨在通過多方力量整改大學(xué)生誠信教育的現(xiàn)狀，完善社會誠信教育體系，因為多方參與比單方獨立運行更具有經(jīng)濟可行性與實施可行性。基于協(xié)同經(jīng)濟理念構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系如圖1所示。

圖1 協(xié)同經(jīng)濟理念構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系

（一）企業(yè)

企業(yè)主要為大學(xué)生誠信教育體系提供需求支撐。一方面誠信教育的開展需要提供真實案例才更有說服力，這些案例需要企業(yè)提供。另一方面誠信教育的深入開展，需要有需求方對接，也就是需要企業(yè)把誠信納入就業(yè)標準。這樣大學(xué)生誠信教育體系才能順利實施并不斷發(fā)展。

（二）高校

高校是誠信教育開展的主體，是誠信教育體系的實施方。各個高校之間也需要進行協(xié)同發(fā)揮高校教育特長，設(shè)立適應(yīng)各個高校的誠信教育體系。

（三）政府、社會公眾

政府、社會主要從社會要求與政策引導(dǎo)方面強化大學(xué)生誠信教育體系的建設(shè)與開展，促使該體系按照社會需求、政府要求的方向?qū)嵤l(fā)展。

四、構(gòu)建協(xié)同大學(xué)生誠信教育體系需要注意的問題

協(xié)同體系是多方共同參與的，因此在構(gòu)建體系時需要從時間、空間、制度方面嚴格要求，確保1+1＞2的協(xié)同效果。

（一）時間

大學(xué)生誠信教育體系需要分年級、分階段、有側(cè)重點的開展誠信教育，例如：大學(xué)一年級誠信教育的側(cè)重點在于誠信認知，需要讓學(xué)生了解什么是誠信，誠信對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生的影響、重要性；大學(xué)二年級誠信教育的側(cè)重點在于專業(yè)誠信，也就是在專業(yè)課程的講授中貫穿誠信的內(nèi)容；大學(xué)三年級以上誠信教育的側(cè)重點在于誠信行為與誠信應(yīng)用。這一階段的學(xué)生與社會、企業(yè)接觸明顯增多，頂崗實習(xí)、校企合作實踐都是學(xué)生參與企業(yè)的高校課程環(huán)節(jié)，因此，這個階段誠信教育需要從企業(yè)實踐案例、企業(yè)就業(yè)需要方面開展。

（二）空間

明確空間范圍主要是指明確誠信教育體系的各方職責。企業(yè)需要提供誠信教育案例，明確誠信是招聘中的重要條件。政府起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。高校是實施方，各個高校需要嚴格把控誠信教育內(nèi)容、受教育主體，而不能把誠信教育作為一紙空文。

基于協(xié)同經(jīng)濟的大學(xué)生誠信教育體系是一個具有實際應(yīng)用價值的研究領(lǐng)域，通過各方協(xié)同達到將信用管理知識與專業(yè)教育聯(lián)系在一起。大學(xué)生誠信教育體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要緊跟時代的步伐，不斷研究并改進，真正做到服務(wù)學(xué)生，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會。

[1]陳婧.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生誠信教育體系的三維建構(gòu)[J].市場周刊,2016，（10）.

[2]劉正穎,錢文海.企業(yè)集團協(xié)同經(jīng)濟應(yīng)用研究[J].經(jīng)濟視角, 2011，（10）.

G641

A

1008-4428（2017）04-125-02

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目“大學(xué)生誠信教育體系與誠信平臺建設(shè)研究”(2016SJD880107);江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題階段性研究成果(2016-R-47376)。

張軍，男，安徽蚌埠人，蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院副教授，研究方向：財務(wù)管理、企業(yè)信用管理；

莫宇婷，女，江蘇常州人，蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院法律系，研究方向：法律，信用制度。