高中政治習(xí)題講評課操作范式的實踐研究

陳銀燕

摘要：本文圍繞當(dāng)前“教學(xué)生學(xué)”這一核心理念和教學(xué)新范式的實踐研究活動，旨在針對目前我校政治習(xí)題講評課中的低效無序現(xiàn)象，探討師生從“找問題—解疑惑—親驗證—覓良方”實踐入手，優(yōu)化課堂教學(xué)模式使之形成有效范式，讓師生“會學(xué)會教”，從而提高政治復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)實績。

關(guān)鍵詞：高中政治；習(xí)題講評；操作范式

高中的學(xué)生，有做不完的習(xí)題；高中的教師，有講不完的習(xí)題。那么習(xí)題與書本知識之間、習(xí)題與考試成績之間、習(xí)題與學(xué)生能力之間到底是怎樣的關(guān)系，到底應(yīng)該怎么處理它們之間的關(guān)系？是一個非常值得我們研究的課題。

一、問題

隨著浙江新高考模式的改革，原本學(xué)生高三才進(jìn)行集中復(fù)習(xí)的政治學(xué)科，提前到了高二。近一年半的復(fù)習(xí)，教師和學(xué)生都離不開習(xí)題，習(xí)題講評課很常見也很重要。不少教師感覺最容易備的課就是習(xí)題講評課：只要把答案做好，然后到教室中一講就好了，備課很輕松。但是這樣做之后的效果如何呢？我們教師在學(xué)生考完分析時，經(jīng)常會抱怨：“這個題目、這個知識、這種類型的題目，我都不知道講了多少遍了，為什么還是有那么多同學(xué)做錯了？”細(xì)究原因，還是在于我們的習(xí)題講評課低效無序，教師缺乏有效的操作手段，從而使學(xué)生沒有真正的掌握知識。

二、操作實踐

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以《專題復(fù)習(xí)——巧解漫畫選擇題》為例來闡述高中政治復(fù)習(xí)階段習(xí)題講評課的一般操作范式，要點如下：

1、找問題：預(yù)習(xí)反饋，問題聚焦。復(fù)習(xí)階段的高中政治習(xí)題講評課，學(xué)生對大部分學(xué)科知識都已經(jīng)有了一定的掌握和理解。因此筆者認(rèn)為，教師講評主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識和能力方面的不足從而幫助其解決提升，學(xué)生的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)自己的不足從而進(jìn)行彌補(bǔ)提升，同時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。只有學(xué)生自己善于發(fā)現(xiàn)問題，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一環(huán)節(jié)的范式操作要點如下：（1）根據(jù)考綱預(yù)設(shè)問題，精心設(shè)計現(xiàn)學(xué)情。面對選考，什么問題是值得學(xué)生去解決要解決的？必然是考試中要求學(xué)生掌握而他們還沒有掌握的。因此教師在選編習(xí)題時，一定要緊扣考綱，圍繞學(xué)生的重難點精心預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生在完成習(xí)題的時候能暴露問題，發(fā)現(xiàn)不足，從而為有效的講評埋下伏筆，讓教師能有針對性的設(shè)計課堂的復(fù)習(xí)教學(xué)。例如漫畫選擇題自2009年浙江省自主命題以來，一直在高考題中出現(xiàn)，對學(xué)生來講難度較大。于是在專題復(fù)習(xí)時選擇了6個涵蓋學(xué)生解題時常見的易錯題型，提前讓學(xué)生在課前完成。（2）批改統(tǒng)計學(xué)生問題，精心篩選取重點。教師只有認(rèn)真批改并統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)的完成情況才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)策略的有效設(shè)計，才能有效的幫助學(xué)生解決問題促進(jìn)他們的發(fā)展。

2、解疑惑：合作討論，理性思考。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，自然會產(chǎn)生要解決問題的愿望和動力。因此課堂教學(xué)的第二步，就是幫助學(xué)生解疑惑。然而教師直接的告知，其影響力是微弱的。因此在本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過一些探究找到答案，解開心中之謎。這一環(huán)節(jié)的范式操作要點如下：（1）學(xué)生自主思考，在獨學(xué)中解疑惑。學(xué)生作為獨立的個體，每個人都有自己的思維方式。如果教師在課堂上剝奪了學(xué)生獨立思考的時間，那慢慢的學(xué)生就會喪失自我思考的能力，變成事事依靠教師的笨蛋。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作討論之前，一定要給予學(xué)生充分的時間獨立思考。例如在歸納漫畫題的解題方法前，我先呈現(xiàn)了3個問題，并讓學(xué)生獨立思考2分鐘，要求在學(xué)案“梳理探究”部分做好記錄。這樣，一方面為下一步的合作學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生都能參與；另一方面也無形中培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題，找尋答案的能力，是一種很好的“教學(xué)生學(xué)”的方式。（2）分組合作討論，在合學(xué)中解疑惑。在常規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)中，發(fā)揮同學(xué)間的互助合作精神，是非常重要的手段之一。例如等學(xué)生基本有了答案后，我就組織學(xué)生進(jìn)行限時3分鐘的討論，要求站立、組內(nèi)討論組長記錄、有結(jié)論及時寫到黑板上、標(biāo)明組號。通過組織學(xué)生小組討論，刺激了那些平時不愿思考的學(xué)生在群學(xué)的氛圍中不得不聽、不得不說，激勵他們的學(xué)習(xí)士氣。同時，同學(xué)間的討論，開拓了學(xué)生思維的深度和廣度，尤其在復(fù)習(xí)時對突破學(xué)生思維的禁錮有著重要意義。

3、親驗證：習(xí)題訓(xùn)練，知識遷移。（1）對點習(xí)題，讓學(xué)生淺嘗成功的喜悅。為了讓學(xué)生驗證同學(xué)間討論的結(jié)果對解題是有效的，教師一定要讓學(xué)生親自做題試一試。例如針對漫畫題審題時由于知識限定不清而出錯，我就在課堂訓(xùn)練中有針對性的選了2題讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí)。這時的題目一定要基礎(chǔ)些，與例題最好在解題思路或知識運用上是近似的，這樣還原困境，便于讓學(xué)生在原有錯誤中發(fā)現(xiàn)自己思維上的缺失，體驗解題的關(guān)鍵和技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時，這也有利于再次證明討論總結(jié)的方法是有效的，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。（2）變式訓(xùn)練，讓學(xué)生細(xì)品成功的要領(lǐng)。在基礎(chǔ)類似題目的鋪墊上，學(xué)生對原有知識的運用有了更深一步的了解。因此這時候教師應(yīng)選擇一些變式訓(xùn)練，開拓學(xué)生的視野，深化學(xué)生對知識和方法的理解，學(xué)會對知識的遷移運用。例如漫畫題“給豬把脈”從哲學(xué)唯物論的角度分析是要堅持一切從實際出發(fā)，從辯證法的角度分析則是要具體問題具體分析，于是針對這一情況，筆者設(shè)計了一個變式訓(xùn)練，經(jīng)過前面的對點訓(xùn)練，被騙的同學(xué)明顯變少了。

4、覓良方：梳理提升，鞏固提高。（1）梳理歸納，提煉學(xué)生在實戰(zhàn)中的良招。對于復(fù)習(xí)時的學(xué)生，習(xí)題永遠(yuǎn)做不完；對于政治選考來講，原題幾乎做不到。因此學(xué)生平常的練習(xí)，主要是為了提升他們對知識的運用能力。能力怎么培養(yǎng)，除了學(xué)生自身的努力之外，作為教師，唯一可以幫助學(xué)生的就是引導(dǎo)學(xué)生對各類知識運用進(jìn)行技巧、方法的歸納總結(jié)。例如漫畫專題的復(fù)習(xí)，經(jīng)過之前的一系列過程，筆者在最后和學(xué)生一起梳理了漫畫題的解題辦法，歸納為3句話：理解寓意，讀懂漫畫；看清設(shè)問，明確要求；聯(lián)系知識，審查選項。教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理，方法歸納，技巧提煉，對提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力有著重要意義。（2）鞏固訓(xùn)練，提升學(xué)生在實戰(zhàn)中的實力。學(xué)生在教師的幫助下矯正了誤區(qū)，獲得了良方，但這不是最終目的。正如毛澤東所說：“精通的目的全在于應(yīng)用”，因此，接下來教師要結(jié)合課堂所復(fù)習(xí)的知識方法選擇有針對性、實效性、綜合性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在不斷的實訓(xùn)中幫助學(xué)生獲取豐富的解題經(jīng)驗，熟練所學(xué)的知識與技巧，為備戰(zhàn)選考打好扎實的基礎(chǔ)。

筆者在實踐中雖取得了一些成績，但我們必須承認(rèn)：“教需有法，教無定法；大法必依，小法必活。”教學(xué)相長，“教”和“學(xué)”是兩個永無止境的過程。同樣，本課題的研究是一個需要不斷改進(jìn)的永無止境的過程。