淺談對學生思維敏捷性與靈活性的培養

姜雅賢+于松瑞

摘要：新課改的要求是培樣學生的綜合實踐能力，促進學生的全面發展。而學生思維敏捷性與靈活性是學生實踐力的重要組成部分。本文以此為中心論點，詳細分析了教師應當如何在小學數學教學中培養學生的思維敏捷性與靈活性，從而真正全方位促進學生的發展。

關鍵詞：學生；思維；敏捷性；靈活性；培養

小學數學課堂教學過程，是師生、生生的互動過程。教師應充分的了解和把握小學生的思維特征，運用各種方法來培養小學生的靈活性思維。思維的敏捷性和靈活性是思維品質的重要方面，思維品質是思維能力的重要標志，培養良好的思維品質，是發展思維能力的重要途徑。

一、培養學生思維敏捷性與靈活性的必要性

教師要把培養學生思維品質作為發展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中，而培養學生良好的思維品質，關鍵在于培養學生思維的敏捷性和靈活性。課堂教學是一個信息傳遞與接受的過程，這一傳輸過程受到多種因素的制約，比如人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深，其中，教師的語速與培養學生思維的敏捷性、靈活性、營造高參與的課堂氛圍密不可分，從而使學生的思維能力得到潛移默化的改進，以便在新課標改革的要求下，更好地提高小學數學課堂的有效性。

二、培養學生思維敏捷性與靈活性的措施

1、適當增加信息刺激量，逐步提高反應速度。時限機制理論指出：要想在一段給定的時間內，及時有效地完成需要進行的一系列認知操作時，較快的加工速度才能保證所有的認知操作都能完成。據研究，人腦具有巨大的潛力，在一般情況下，人腦的140億神經細胞只被動用了10～25 %。特別是孩子，大腦的潛力更大。合理數量的信息刺激會促進孩子大腦細胞的發育、成熟和思維反應速度，使孩子變得耳聰目明，這對發展孩子的感知、觀察、記憶、思維、想象和創造力具有重要意義。你有沒有聽說過拉馬克的“用進廢退”，人的大腦也可以根據這個理論來解釋的，猿腦進化到人腦就是在不斷地去使用腦而實現的。據1987年《科技博覽》報道，上海市一位小學五年級的優秀數學教師，思維敏捷流暢，語言規范嚴謹，講解和提問富于啟發性、邏輯性，講課效率很高，語速達每分鐘260字，比一般小學數學教師的語速高出50%左右。在這位優秀教師的教育和大信息量的影響下，全班同學的思維能力和反應速度都有很大程度的提高，其表現是：學生的反應靈活快捷、言簡意賅，在一堂課上有19位同學起來回答問題（其中包括幾名學困生），大多數學生對答如流，語速平均第分鐘200字至240字。1987年這個班報考初中，數學平均分高達95.5分，居全市初中數學升學考試成績之首。這一事例說明，在正確施教的前提下，適當增加信息刺激量，能使孩子的大腦得到足夠的鍛煉，從而使孩子的反應速度變快。

2、快節奏的課堂教學能引導學生的高參與。在我們的課堂教學中，由于受希望學生盡快掌握所學知識的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會獲得知識的欣喜。所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習時總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：“以學生為本”。卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明，當老師在整堂課上快節奏地講解授課內容時，學生通常更能全身心地投入。

教學是門永遠帶著遺憾的藝術。我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活動在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生感到課在不斷地推進，總覺得有事要做，有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習，答寫只要有約一半的學生明白完成就盡快變化，哪怕對反應遲緩的學生來說，我們也不能減慢去適應他們。而是用希望的力量和同伴高漲的學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。另外，教師需要注意的是根據學生的認知水平，合理設計教學流程，以便教師能夠靈活把握課堂教學節奏。尤其是當教學內容具有一定難度時，教師更要重視引導學生參與到課堂學習中，促使學生發散思維，從而真正提高學生思維的敏捷性與靈活性。同時這對于推進我國小學數學新課程標準改革也具有十分重要的作用。

3、倡導多向思維，提高學生思維能力。由于長期受到應試教育的影響，多數數學教師并不重視積極拓展學生的思維。這同時也間接影響到了學生的思維發展。為此，教師要重視轉變教學理念，在數學課堂教學過程中，引導學生從多個方面、多個角度思考問題、分析問題、處理問題。這就是多向思維。

在傳統的教學過程中，教師習慣沿用傳統的灌輸式教學模式。學生只是處在被動的接受知識的地位，久而久之，學生的思維能力和想象力就會被限制。因而在實際的數學教學過程中，教師不僅要突出學生的主體地位，還要重視培養學生的思維能力，尤其是要培養學生的思維敏捷性與靈活性。比方說教師可以例舉相關例題，并引導學生進行多方向的思維。如逆向思維，從未知結果出發，找尋到題目中與其相關的線索，從而提高學生的解題速度。另外，教師在教學過程中也應當重視引導學生，啟發學生思維，從而打開學生思維發展的大門，真正提高學生的綜合實踐能力，真正促使學生從多個角度看待事物。最重要的多角度、多方向的思維培養有助于提高學生的思維靈活性。

三、結語

綜上所述，培養學生思維敏捷性與靈活性對于提高學生的綜合素質非常重要。小學數學教師應當重視在教學過程中，采取科學、合理的措施培養學生的思維敏捷性與靈活性。尤其是要增加課堂信息量、創建快節奏教學課堂并重視多向思維。這樣才能落實新課改，提高學生的思維能力，從而達到提高學生思維的敏捷性與靈活性。

參考文獻

[1] 鄒潤慈.談談數學學習中思維靈活性的培養[J].數學學習與研究，2012，02：104-105.

[2] 羅家容.有效開發數學資源提高學生思維能力[J].時代教育（教育教學），2012，08：200.

[3] 孫國芹.如何培養學生數學思維的靈活性品質[J].數學學習與研究，2016，15：63.