高職通信線路課程課堂教學(xué)中的問題與對策

李一雷

摘要：通信施工類課程實操性強、對應(yīng)的就業(yè)崗位豐富，非常適合高職學(xué)生學(xué)習，但課程常常會受到場地、設(shè)備、技術(shù)、安全等限制，課程內(nèi)容及技能操作較難在課堂上進行教學(xué)組織實施。本文以《通信線路工程與施工》課程為研究對象，歸納了通信線路課程課堂教學(xué)組織中存在的問題和難點，并給出了具體的解決方案和措施。

關(guān)鍵詞：通信線路；課堂教學(xué)；通信施工

通信專業(yè)的施工類課程具有理論性比其他通信專業(yè)課程要求低、實操性強、技能的崗位對應(yīng)性好、面對的就業(yè)崗位較多等特點，而高職學(xué)生普遍具有理論學(xué)習能力較差、好動手的特點，因此，通信施工類課程非常適合高職通信專業(yè)的學(xué)生學(xué)習。但是，由于通信施工類課程同時又具有所需場地較大、較難模擬、設(shè)備較昂貴，所涉及的技能要求較高、技能點多、技術(shù)更新快等情況，所以目前通信專業(yè)施工類課程在課堂教學(xué)實施過程中會存在不少問題，本文將深入分析這些問題，并給出解決方法。

一、課堂教學(xué)中存在的常見問題

我校的《通信線路工程與施工》課程是國家級資源共享課程，是高職通信技術(shù)專業(yè)的重要課程，作為通信施工類課程，具有很好的代表性和典型性。本文以該課程為例，分析通信線路課程在課堂教學(xué)過程中存在的主要問題。

1、教師實操技能難以符合施工規(guī)范。由于目前大學(xué)人才招聘以博士生、碩士生為主，受到知識體系的限制，教師的理論能力比實操能力強，而通信施工類課程的施工工藝更新快、對于操作能力的要求更高、技能點又多，教師能知道如何操作是標準的，但是達不到操作的規(guī)范要求。同時，與其他行業(yè)相比，通信施工工藝及技術(shù)更新較快，因此，普遍存在學(xué)校專任教師的技能操作不夠熟練、不夠規(guī)范的現(xiàn)象，致使學(xué)生在學(xué)習過程中心存疑慮，降低學(xué)習興趣，而學(xué)生對技能的第一次正確掌握十分重要，如果開始動作不規(guī)范，以后在施工崗位上再糾正就很費力。

2、場地較難模擬、安全性要求高。通信線路的施工往往場地大、范圍廣，并且對安全性要求高。如通信線路項目施工前的路由復(fù)測任務(wù)，就算只模擬市區(qū)內(nèi)的小項目，至少也需要復(fù)測800米以上的路由；又如架空光纜的敷設(shè)，登高過程就較容易發(fā)生意外。這些都為實操項目的組織與實施帶來了不便。

3、設(shè)備和耗材價格高。通信工程的施工所涉及的設(shè)備、工具價格較貴，例如光纜熔接所需的熔接機及其配件，一套進口設(shè)備就需要10萬，國產(chǎn)的也需7、8萬。耗材的價格也不便宜，例如通信光電纜，在通信線路敷設(shè)、接續(xù)、成端、維護等實操項目中都需要大量使用，特別是通信電纜漲價較明顯，這些都造成了課堂實操成本的上升，為課程帶來了經(jīng)濟壓力。

4、學(xué)生分組操作時較難管理。在實際施工中，通信線路的施工需要多人配合才能完成，例如管道光纜的敷設(shè)，需要6、7人才能較好的完成，因此，在課堂實操的組織中，經(jīng)常進行分組操作，為學(xué)習意愿弱的學(xué)生提供了偷懶的機會，容易造成少數(shù)同學(xué)蒙混過關(guān)，不能掌握實操技能，也會打擊了積極性高、表現(xiàn)好的學(xué)生。

二、應(yīng)對措施

針對以上在通信施工課程課堂教學(xué)中暴露出來的問題，總結(jié)了以下解決方法。

1、施工技能標準保障措施。（1）校企教師共同授課。將通信企業(yè)施工一線的專家和技術(shù)能手引入課堂，采用同門課程校企教師共同授課的方式，由學(xué)校專任教師主要負責理論知識的教學(xué)，企業(yè)技術(shù)能手負責實訓(xùn)實操項目的教學(xué)，發(fā)揮校企專家的各自優(yōu)勢，以提高技能操作的標準和規(guī)范性。（2）教師下企業(yè)鍛煉。教師重構(gòu)知識技能體系，通過下企業(yè)、定期培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)校專任教師的技能水平，提高專業(yè)素質(zhì)，成為真正的雙師人才，為課堂技能教學(xué)的長期保障做好準備。（3）拍攝標準錄像。拍攝標準的施工操作錄像，建立企業(yè)資源庫，為課堂教學(xué)的技能操作提供范本[1]。《通信線路工程與施工》課程就拍攝和編輯了桿路立桿、桿路登高、光纜架空敷設(shè)、光纜管道敷設(shè)、光纜熔接及接頭盒制作、光纜成端、電纜接續(xù)與成端等技能操作的標準錄像，制作了微課視頻，為課堂教學(xué)的實施和學(xué)生自學(xué)提供了很好的操作規(guī)范。

2、實訓(xùn)場地的建設(shè)。（1）建設(shè)適合教學(xué)的實訓(xùn)場所。為模擬通信線路的實訓(xùn)環(huán)境，可在符合標準的前提下，通過縮短距離、減低高度等方式，既模擬的實際施工現(xiàn)場，又方便教學(xué)。例如，本校的通信線路實訓(xùn)基地中的通信管道，適當縮短了手孔之間的距離；而通信桿路在建設(shè)標準高度吊線的基礎(chǔ)上，又增加了只有3米高的第二組吊線，學(xué)生在訓(xùn)練敷設(shè)架空光纜時，可以在3米高的吊線上敷設(shè)光纜，以保障登高實操的安全。（2）充分利用校外實訓(xùn)基地，本課程的某些技能在學(xué)校的教學(xué)中只給出標準流程和演示等，可以讓學(xué)生在工學(xué)交替、頂崗實習的過程中，在校外實訓(xùn)基地或者實習地點進行熟悉和鞏固[2]。例如，本課程中的FTTH項目，由于是入戶光纜的敷設(shè)，很難在課堂教學(xué)中組織實施，因此，在課堂教學(xué)中通過錄像、教師演示等方式教學(xué)，學(xué)生在頂崗實習中，通過實際上門為用戶安裝FTTH終端的過程中，進一步掌握相關(guān)技能。

3、校企合作解決設(shè)備和材料難題。與通信施工企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過企業(yè)的渠道可以較好的解決設(shè)備不足、耗材較貴的問題。通信施工企業(yè)在建設(shè)和施工過程中，會拆除或淘汰某些設(shè)備和材料，雖然這些設(shè)施已經(jīng)不能用于商用，但是在教學(xué)中還是可以使用的。例如，本課程部分使用的光電纜交接箱、光電纜、光纜接頭、熔接盤等，就是通過企業(yè)拆舊報廢的設(shè)備和材料來進行教學(xué)的，也能很好的完成實操教學(xué)需求。

4、提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。在《通信線路工程與施工》課程的課堂教學(xué)中，采用 位進行分組，本課程的實踐教學(xué)內(nèi)容通過任務(wù)形式布置給學(xué)生，每組學(xué)生以工作班組形式進行內(nèi)部分工，通過任務(wù)分析、計劃（步驟）制定、任務(wù)實施、分析總結(jié)的形式完成任務(wù)，教師對每組學(xué)生的任務(wù)完成情況進行點評和打分，從而提高了學(xué)生課堂教學(xué)參與度。（2）興趣“拉動”方式，對于部分通過前述的興趣激發(fā)和維持措施后對本課程學(xué)習有一定興趣的同學(xué)，通過興趣的“拉動”作用提高這部分同學(xué)對于課堂教學(xué)的參與程度，促進這部分同學(xué)對于本課程的學(xué)習。（3）課程考核和課堂管理的“推動”。無須否認，對于少部分厭學(xué)情緒較為嚴重的同學(xué)，很難有效激發(fā)其對課程的學(xué)習興趣，也就無法依靠興趣的“拉動”作用提高這部分同學(xué)的課堂教學(xué)參與度。但是，這部分學(xué)習后進同學(xué)既然進入學(xué)校，還是希望通過課程的考核進而拿到學(xué)校的畢業(yè)證書的。因此，我們通過加大課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況在課程整體考核過程中的比重，以及加大教師的課堂教學(xué)管理力度，從而通過課程考核的壓力和教師課堂管理的壓力產(chǎn)生一定的“推動”作用，“推動”這部分學(xué)習后進同學(xué)參與到課堂教學(xué)過程中來。

三、實施效果評價

通過以上的方法和措施，《通信線路工程與施工》課程的課堂教學(xué)過程得到了很好的組織與實施，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，較好的完成了教學(xué)目標，學(xué)生通過課堂實訓(xùn)，掌握了通信線路施工的相關(guān)技能，很好的適應(yīng)了通信線路施工崗位，獲得了通信企業(yè)的好評。

參考文獻

[1] 郝付軍，焦勝軍，張修身.微課在《鐵路橋梁施工與維護》課程中的實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.12，59-60.

[2] 郭虹.探討通信線路課程實訓(xùn)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015.28，24-25.