試分析如何提高小學語文課堂教學效率

茍智紅

摘要：作為我國教育教學的一門基礎性學科語文一直是各階段教育教學的重點之一，而小學階段作為學生學習的啟蒙和基礎時期，高校高質量的語文課堂教學對于學生現階段語文能力和素養的培養以及今后的學習都有很大的幫助。本文從目前我國小學語文課堂教學存在的問題展開，主要探討如何提高小學語文課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率；措施

在教師的高質量講授和學生充分的配合下最大限度的實現課堂教學的功效和作用，讓學生不僅學習到理論知識，同時能夠鍛煉提高學生的學習能力和素養，這種高效高質量的課堂一直是我國小學教學的追求目標。在目前的小學語文教學中，隨著素質教育的全面開展以及新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學已經有了長足的進步，但是面對高效課堂的教學目標，仍有一些問題亟待解決。

一、目前我國小學語文課堂教學存在的問題

我國教育教學曾經長期處于應試教育的影響和干擾之下，雖然素質教育已經全面展開，新課程改革也在不斷推進，但是應試教育留下的陰影依然存在，目前我國的小學語文課堂教學也存在著一些問題。

比如部分教師的教學理念依然較為陳舊，這些教師還是秉承著傳統的教學理念，傳統的教學理念中固然有一些優良的內容，例如對于學生扎實語文基礎知識的學習，但是過分強調語文基礎理論知識，忽視對學生獨立思考和自主學習能力的培養，非常不利于學生以后的語文學習。同時，陳舊的教學理念也導致部分教師在實際小學語文課堂教學中教學方法的單一單調，部分教師依然以傳統的“教師講，學生聽” 模式為主，偶爾以一些課堂提問作為教學輔助環節，而提問的問題也只是以課文詩歌背誦等內容為主，這種教學方式下的課堂往往是沉悶而枯燥的，學生的學習積極性和興趣不能被激發，從而導致課堂教學效率的低下。

二、提高小學語文課堂教學的具體措施

1、改變教師教學理念，創新課堂教學方法。理念的轉變以及教學方式的創新是提高小學語文課堂教學效率的前提和基礎。教師應該積極轉變小學語文課堂教學理念，充分吸收優秀的新穎的教學理念，以新的教學理念引導課堂教學方式的創新。比如“詩化教學”的引入，對于小學語文課堂教學“詩化教學”是提高課堂教學效率十分有效的途徑，教師應該融會貫通“詩化教學”的教學理念，在課堂教學中營造一種充分詩意的學習氛圍，注重學生對于文學詩歌的學習興趣的培養及其人文素養的提高；在比如“思維可視化”教學理念，這一理念是現代科學技術應用于課堂教學的典型之一，教師可以在充分理解這一教學理念的前提下在實際的語文課堂教學中積極實施“思維可視化”教學，利用現代多媒體技術，例如音樂、視頻的播放，PPT課件的展示等豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。

縱觀國內外，優秀的創新的并且適宜于在小學語文課堂教學中應用的教學理念和教學方式還有很多，關鍵是教師愿意并且主動是學習、去實踐這些教學理念和方法，只有這樣，才能為目前的小學語文課堂教學注入新的活力，真正提高小學語文課堂的教學的效率。

2、設置趣味性的課堂教學導入情景。小學階段的學習由于年齡教學，其自我控制能力以及對于學習重要性的認識還比較薄弱，在這種情況下，富有趣味性的課堂教學導入情景的設置可以在最短的時間內抓住學生的注意力，激發學生學習興趣，并且與課堂教學內容相關的情景設置還能夠讓學習對所學知識有一個大概的了解，為接下來的課堂學習做好準備。

課堂教學導入情景的設置要以與課堂教學內容相關為基礎，以充滿趣味性為核心，生動有趣環節的設置才能最大限度的激發學生的學習興趣。例如在學習人教版小學語文課文《小小竹排畫中游》這篇課文時，教師可以首先向學生展示竹排的圖片或者漂流在水中竹排的視頻，生動的圖畫和有趣的視頻可以很快將學生注意力轉移到教學內容上來；在比如學習人教版小學語文教材中的詩歌《靜夜思》時，因為這首詩對于中國學生來說是比較熟悉的，學生已經讀過的可能性較大，教師可以首先邀請學生進行朗誦，再配以優美應景的配樂，讓學生在朗誦和聆聽中感受詩歌。

3、運用豐富多彩的教學方式。針對小學語文教學，在實際的課堂教學中，教學方式的運用切勿單一單調，否則很容易使學生厭煩，降低課堂教學的效率。教師應該積極運用豐富多彩的教學方式，以激發學生的學習熱情和主動性為目的，以主要教學內容的涉及為基礎，寓教于樂，真正提高課堂教學的效率。

教師可以采用的教學方式有很多，例如在學習《狐貍和烏鴉》這篇課文時，教師可以采用分角色朗讀課文的形式，讓學生主動揣摩課文角色心理，在充滿情感的朗讀中加深對課文的理解；再如在學習《三顧茅廬》時，教師可以以小品表演的形式讓學生分角色表演課文，這種有趣的形式可以激發學生的學習興趣，可以讓學生主動去閱讀理解課文，以便更好的在表演中呈現角色。并且，其他學生在聆聽或者觀看時也可以與自己理解中的角色形象加以比較，如果讓我朗誦或者表演我會怎么做，這種主動的比較課鍛煉學生的獨立思考以及主動學習的能力。

三、結語

提高小學語文課堂教學的效率必須以學生為核心，尊重學習的意愿和差異性，滿足學習的需求，并且教師也應該扮演好自己的輔助性角色，做好學生學習的引導者和指導者，在實際的語文課堂教學中注重培養學生的獨立思考能力和主動學習能力，激發學生的學習熱情，真正提高課堂教學的效率和質量。

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