怎樣才能提高少數名族學生的漢語閱讀理解能力

穆合塔爾江·麥麥提

在少數名族地區初中漢語教學中，漢語閱讀理解的重要性顯而易見，不管是從卷面的比重，還是對于學生獲取新知識的方面，都尤為重要。然而，不少少數名族學生在這方面很弱，影響閱讀理解的因素很多，如：不良的閱讀習慣，詞匯量的匱乏，閱讀速度慢，閱讀技巧的缺失，忽略閱讀思維及語感的培養。作為老師，我們可以從以下幾個方面對學生進行有針對性的指導，從而提高少數名族學生的漢語閱讀理解能力。

一、養成良好的閱讀習慣

對于提高閱讀能力至關重要，良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細節的處理。同時，也把閱讀當成是件樂事，選擇難度適中，生動有趣的文章對學生進行訓練，培養學生的閱讀信心，從而養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

二、訓練閱讀速度

通過對文章難易的判斷后，來規定具體時間，如3分鐘完成短片文章，5分鐘完成中篇較難的文章，7分鐘難度大的文章。長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。

三、增加詞語積累

詞匯量大小直接影響學生閱讀能力，這好比造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀漢語的磚瓦材料，沒有相當的漢語詞匯，閱讀漢語是無法進行的。在平時的漢語教學中，要著重對重點詞、詞組的拓展、運用、以及詞性，詞形的強調和變化。

四、拓寬少數名族地區學生知識面

了解文章的文化背景、風土人情。漢語是我國的通用語，被我國廣泛運用，有著豐富的人文內涵，隨著我國經濟的迅速發展，拓寬知識面，了解我國的文化和各地、各民族的風土人情，對培養學生的漢語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經濟等各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內容與學生們討論、交流，讓他們能更多的了解文化的差異。

五、培養閱讀能力

掌握閱讀技巧是閱讀教學的重點，精讀與泛讀的巧妙結合，對文章細節的捕捉，就精讀細讀到段、到句。對于與段意、文意的掌握相關的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義就是根據題目來尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務型，如：人名、地點、時間、原因等。可以直接從文章中找到。略讀的要點就是有側重性，當我們要確定文章的主題，作者的觀點，文章的風格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。

六、閱讀思維的培養

與其說是培養閱讀思維，不如說是培養語感，漢語閱讀中，語感很重要，語感來源于大量的閱讀積累，只有讀大量的課外書籍，才能達到語感的質的飛躍，如閱讀各種漢文報刊雜志等，慢慢來，從易到難，從簡到難，關鍵是對漢語閱讀興趣的培養，漸漸的會發現自己的語感在潛移默化中提高了。

培養閱讀能力，掌握閱讀方法是教學中應該長期堅持，且只有經過不懈努力才能取得好的效果。作為教師，我們應該將此項工作不斷在教學中總結、完善和提高，力爭探索出一種培養學生閱讀能力迅速提高的最佳方法。