試談合作學習在初中英語寫作教學中的應用

李偉偉

摘要：幾年以來，口語水平的培養已經成為新課標下英語教學的首要目的，學生的口語交際能力已經開始改善，但是相對的，英語書面表達能力被英語教學所忽略，學生的書面表達能力得不到培養。在英語教學中，教師往往對學生投入大量時間，卻得不到好的效果的學習狀態感到不解，而教師在課后對作業進行批改也得不到學生的重視。往往都是教師在學生作文中指出某些語法問題后，學生仍然會在下次寫作中出現類似錯誤，語法錯誤，單詞散亂，寫作水平堪憂。

關鍵詞：合作學習；初中英語；寫作教學；應用

初中英語學習中，由于學生的意識形態還沒有真正形成，沒有一個固定的寫作思路，語法經常出現錯誤。在新課標在要求下，加強了對英語口語水平的培養，但是對于英語寫作來講，沒有起到幫助作用，反而使教師降低了對英語寫作能力的重視。在這種狀況下，英語教師應該努力培養合作學習，促進學生小組之間互相討論學習，加強寫作素質，培養寫作能力。

一、合作學習概述

在英語寫作學習中，進行合作學習是一種行之有效的學習方式。教師可以根據對班級學生性格特點的了解，將同學分成多個小組，互補幫助，共同探究英語學習中遇到的問題，或者可以共同完成設定的寫作人物，協同進步，帶動小組內成員寫作能力的提升。合作學習旨在建立以學生為主體的學習觀點，提倡在課堂中以學生的自我發揮為主，而合作學習主張小組內成員進行互動，取長補短，發揮團隊的優勢，將學生寫作中遇到 的問題進行匯總，教師再根據實際情況進行講解。組內成員還可以根據寫作訓練中的實際情況進行反饋，更好地展現出學習效果。以往的英語教學課堂中，教師往往承擔著學習的主體地位，只是單純地將知識灌輸給同學，就不能達到預期的效果。而在合作學習中，學生多少可以緩解課堂氣氛帶來的壓力，充分發揮自己的寫作理念，進行更加行之有效的寫作方式。

在教師安排好的寫作小組中，學生同樣也要學會互相幫助，互補學習。每個成員要學會尊重別人的意見，對其他成員的寫作學習負責。組內成員承擔著共同的學習目的，有必要進行互補學習，提高學習動力，充分調動英語寫作積極性。

二、初中英語寫作教學現狀分析

在初中英語學習當中，聽說讀寫是新課標要求下必不可少的四大因素，所以英語寫作能力的提升，應該是當前英語學習的重點所在。但是，從當下的英語寫作學習來看，仍然面臨大量的困境：初中學生的寫作學習能力比閱讀能力要低很多，根本原因就是教師沒有過于重視該類問題，沒有對英語寫作端正態度。并且在英語課堂當中，英語英語寫作訓練很少，沒有太多針對學生的寫作形式。一般都是教師通過某些題目的指定來讓學生在規定時間中完成寫作。然后教師根據學生的寫作情況進行批閱。

我們不難發現，這種教學方式太過單調，沒有專注于學生的寫作能力的提升。師生之間缺乏足夠的互動，學生之間也缺乏交流。而且教師沒有在寫作問題中提出太多的看法，只是將學生的作文進行批改。長此以往下去，學生就會喪失寫作能力，不能夠達到預期的寫作效果。并且，學生本身不能夠對寫作能力重視，只是將英語寫作當做教師平時布置的一份人物，只花費少量時間來完成英語寫作。對于教師的批改內容也沒有引起足夠重視，往往只是丟在一邊。甚至有部分同學把部分范文背誦下來，用來應付教師布置下來的寫作任務。同時英語寫作教學往往是英語教學的難點，許多英語教師也常常感覺到是“講一大片，寫一大片，學生的語法錯誤還是一大片”。因此，教師必須重視寫作教學的有效性，才能改變這一狀況。

三、合作學習在初中英語寫作教學中的應用

要使課堂實現高效合作，首先可通過開展各種學生樂于參與的團隊活動，如多人跳繩比賽、小組運球比賽等，幫助學生感悟合作與競爭、個人與集體的關系，使學生深刻認識到合作的重要性和必要性，增強小組的內部凝聚力，構建積極的相互依賴關系，使學生愿意合作，并在合作中體會成功的快樂。同時要逐步教給學生與同伴合作的方法和技巧，使學生明白合作是在獨立思考、自主探究基礎之上的合作；合作中既要積極大膽地發表自己的觀點，又要學會傾聽，善于總結別人發言的要點，只有善于博采眾家之長，才能使自己更快更好地成長。

在平時的教學中，教師要抓好詞匯教學和遣詞造句的訓練。詞匯是語言的建筑材料，詞匯量貧乏，學生就不能表達思想。要嚴抓單詞關，因為書面表達需要一定的詞匯量。同時重點抓句子關，多安排一些連詞成句、用詞造句的練習，幫助學生正確掌握句子的基本結構。最后，重點抓語段關。在教學中，教師可讓學生熟讀課文并經常指導他們找出全文及段落主題句，分析課文的寫作方法以及文章的結構框架，幫助學生掌握寫作的基本方法。同時，教師在英語課上通過朗讀，替換造句練習，復述課文等多種方式，安排時間讓學生進行聽、說練習。如課前熱身時，可讓學生進行一分鐘的自由表達，表達內容由學生根據自己的興趣決定，從而提高口頭寫作能力；而且課本上還有許多插圖，也可讓他們來進行看圖說話或即時寫作，占用的時間不多，見效卻較快。

在學習中要五官并用，可事實上學生動手寫作的機會卻很少。要給學生更多的大膽寫作的機會。寫作的素材要盡量廣一些，且越貼近生活越好，這樣他們才會有內容可寫。不要一開始就給學生限定寫作的題目，可讓他們自由表達，想寫什么就寫什么，他們把想寫的內容都基本寫完之后，再給他們進行修改。同時，教師要做有心人。

現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。初中英語寫作教學開展小組合作學習，學生在合作式寫作中，寫作水平較低的學生獲得了向寫作水平較高的學生學習的機會，而寫作水平較高的學生也可以從其他同學那兒獲得多樣性的啟示。學生之間增強了合作意識，鍛煉了合作技能，提高了人際交往及協商解決問題的能力，進一步拓寬自己的寫作視野。

參考文獻

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