試論生本理念下的小學科學教學策略

何喬江

摘要：隨著新課程標準的深入實施，以生為本的教學理念得到眾多教師的一致認可。在生本理念的指導下，如何制定小學科學教學策略，成為越來越多小學科學教師思考的問題。本文圍繞著生本理念下的小學科學教學這一論點，探討了當前小學科學教學中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了生本理念下的小學科學教學策略。

關鍵詞：生本理念；小學教學；科學教學；策略

近年來，小學新課程改革不斷實施發展，小學科學教學模式得到了一定的改善，但是還存在著一些問題。在此背景下，筆者結合自己多年的教學經驗，針對當前小學科學教學中存在的問題進行分析談論，并提出了一些相應的觀點和對策，以期提高學生的學習興趣，培養學生的動手實踐能力。

一、傳統小學科學教學中存在的問題

1、教師單向教學，忽略學生感受。傳統的小學科學課堂教學中，是以教師為中心，學生處在被動學習的位置，教師為了跟上教學進度，讓學生多掌握一些知識，將整節課的進度安排的十分緊密，單向向學生傳授知識，學生被動接受，無法思考問題，也不能及時向教師提出疑問。學而不思則罔，這種以教師為主體的教學理念忽略了學生的感受，無法有效調動學生的學習積極性。

2、教學方式單一，課堂枯燥乏味。小學科學教師在教學過程中，通常是教師在課堂上用準備好的教材給學生講解、展示，然后讓學生根據講授的知識去操作，這種教學方式十分單調，課堂枯燥乏味。教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面聽的昏昏欲睡，逐漸對學習喪失興趣，這樣的教學方法容易導致學生的思維僵化，極大地降低了學生的學習興趣和思考能力。

3、注重課堂教學，學生缺乏實踐。雖然新課程標準實施已有一段時間，但是受“應試教育”的長期影響，部分小學科學教師在課堂教學時依然側重課堂教學，不注重培養學生的觀察實踐能力。學生雖然在課堂上跟著教師學習了知識，但是一下課便將學習拋之腦后不再搭理，對于學過的知識不去思考，也不去主動觀察實踐，學生整體的學習質量和實踐能力不能得到有效提高。

二、生本理念下的小學科學教學策略

1、改變教學理念，凸顯學生主體地位。小學科學教師需要摒棄效率低下的傳統教學理念，充分發揮教師在課堂中的引導作用，凸顯學生的主體地位，將課堂交給學生，做學生學習過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關系，鼓勵學生主動思考，營造良好的學習氛圍。

例如，在《水和空氣很重要》的課堂上，如果有呆板的方法跟學生講解水和空氣的重要性，學生是很難理解的。所以，教師可以在課堂上先提問：大家平時渴的時候會怎么辦呢？學生們會回答：渴的時候會喝水、果汁、牛奶等，然后教師引導提問：那么大家喝的這些東西中，水是不是占了絕大部分比例呢？學生們思考后便會給出確定答案。這時教師可以讓學生們思考：我們渴的時候會去喝水，說明我們的生活離不開水，那么其他動物和植物渴了怎么辦呢？學生們通過聯想和思考，可能會回答說：我家的小狗渴了也要喝水，或者我媽媽常常給家里的植物澆水等，通過教師的提問引導和學生們的主動思考，學生便會在師生交流中明白水的重要性。

2、創新教學模式，提高學生學習興趣。當前，隨著互聯網和多媒體設備在校園的普及，小學科學教師也可以借助多媒體設備和網絡，利用豐富的互聯網資源和便利的教學設備，豐富科學教學課堂的內容，創新教學模式，開拓學生視野，提高學生的學習興趣。

例如，在給學生們講解動物的生活時，由于日常生活中見到的動物多為貓、狗、鳥、魚等，不能讓學生對自然界的動物有一個充分的認識。所以教師可以在互聯網上搜集一些關于自然界動物的視頻、圖片等，比如《動物世界》、貓科動物百科大全等，在課堂上利用投影儀等多媒體教學設備，給學生們播放展示這些視頻、圖片，讓學生在欣賞中學習動物知識，了解動物的生活。然后教師可以讓學生在觀看過貓科動物百科大全后，與生活中的貓對比，說出它們生活習性的相同和不同之處，加深學生對動物生活的了解。

3、拓展教學空間，培養學生實踐能力。諸多小學科學教師都知道，短短的四十五分鐘課堂時間，對于培養學生的科學思考能力和動手實踐能力來說是遠遠不夠的。生活處處皆學問，對小學科學來講亦是如此。小學階段的學生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面的世界十分期待的年齡，小學科學教學可以鼓勵學生在課外多觀察、多思考、多實踐，培養學生的科學思維習慣和觀察實踐能力。

例如，教師可以讓學生在日常生活中觀察食物鏈的關系變化，通過表象的生活去探索發現自然界的食物鏈關系，讓學生把搜集到的信息匯總起來，用表格或者繪圖等方式記錄生活中的食物鏈關系，這種課外任務，可以拓展科學教學空間，激發學生探索自然規律的興趣，充分發揮學生的主觀能動性和探索積極性，讓學生在實踐中學習了解食物鏈、食物網的知識，親自體會科學的魅力，培養學生對科學的思考能力。

綜上可知，小學科學教師應該根據實際情況，明確生本理念，尊重學生的主體地位，創新教學模式，借助互聯網和多媒體教學設備，豐富課堂內容，拓展教學空間，提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

參考文獻

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