開放式英語教學研究

朱湊平

摘要：對于小學生而言，英語課堂應當是具有開放性的課堂。只有營造出適合小學生的開放式課堂氛圍，才能有效改善小學英語的教學效果。本文簡要介紹了開放式教學的基本含義，然后結合實際教學案例，探討了小學英語開放式教學的實施策略，希望能為廣大小學英語教師提供一定參考。

關鍵詞：開放式；英語教學；研究

新課改的標準提出，教師要在課堂教學中進一步突出學生的主體地位，實施開放式教學。在當前的小學英語課堂上，教師也應當緊緊跟隨教育課程改革的新思潮，為學生構建開放式英語課堂，并有針對性地采取教學措施，積極提高小學英語教學的成效，促進小學生的全面發展。

一、開放式教學的基本含義

所謂開放式教學模式，指的就是鼓勵學生積極參加到教學活動中，建立以學生為中心的教學方式。開放式教學的特點主要體現在空間開放、環境開放、過程開放、資源開放、態度開放等多個方面。開放式教學首先要做到以學生為中心，讓學生進行自由學習和發展；其次是要鼓勵學生主動進行學習，尊重學生的想法；第三是要遵循自由而不放縱的原則，在允許學生自由探索的基礎上讓學生遵守一定的規矩，不能干擾他人。最后是要靈活應用科學的教學方式，在相對開放的空間中創設出豐富而自由的學習環境，根據學生的興趣、經驗、認知等實際情況，讓學生不斷發現新事物，并了解學生的真實想法。開放式教學可以為學生留出更多時間讓其獨立思考，還能提高學生自主獲取知識的意識和能力，使學生更加積極主動地展開學習。在開放式教學模式中，學生和教師能夠輕松完成角色互換，從而使學生真正成為課堂的主體，并讓教師充分發揮出引導作用。

二、小學英語開放式教學的實施策略

1、結合學生的實際情況構建開放式課堂。小學生具有心理和生理發育不完善的特點，其注意力比較難以集中，且對于周遭的新鮮事物容易產生好奇心與求知欲望。對此，小學英語教師應當抓住這一特點，同時充分結合教材內容，以小學生熟知的生活事件設計教學案例，引導學生積極主動地學習英語。比如，學到“Lets eat”一課時，由于目前人們都關注健康飲食這一話題，老師可以圍繞健康飲食這一要點，結合學生的實際認知水平，向學生提問：“Who has a healthy diet？Why？”“If you want to have a healthy diet，what will you do？”然后讓學生自主討論，回答問題。這樣的教學方法比較貼近于學生的生活，不僅能夠鞏固學生對于本課的知識記憶，還能豐富小學生的生活常識，有利于開放式課堂的構建。

2、利用情景創設法建立開放式課堂。教師在教學過程中，應當把英語課堂視為一個語言交流的場所，為小學生打造出虛擬或現實的英語語言環境，進而幫助學生實現開放式學習，達到培養小學生英語語言交流能力的目的。在教學時，老師不可能做到把現實生活拿到英語課堂上，但卻可以通過情景的創設，為學生營造出貼近于生活的語言環境，讓學生更好地理解并運用英語。比如，學到“Is this your skirt？”一課時，老師可以設計一個有關衣服的課堂活動，在上課之前先搜集幾位學生的衣服，將其放入箱子內，并讓同學們隨意猜測里面都放了些什么衣服，再從對話中引出新句子。假如學生猜測正確，老師可以提問：“Whose skirt/jeans……？”然后衣服的主人起立示意，老師將衣服歸還學生。這一情景能夠鍛煉學生的表達能力，讓學生充分參與到課堂活動中，從而完成開放式教學。

3、利用游戲設計構建開放式課堂。小學生具有活潑好動的天性，因此十分喜歡參加各種游戲。老師如果能夠寓教于樂，為學生設計各種有趣的游戲，將英語知識融入游戲當中，就能夠有效激發小學生的學習熱情，使課堂教學的開放性進一步提升。例如，學到“Lets paint”一課時，老師可以根據教學內容設計出一個有關DIY的趣味游戲。先提前剪好一些迷你衣服卡片，將其放入信封內，再把學生分成幾個小組，讓學生自主選擇并為其涂上顏色，最后用英語進行介紹。 這項活動帶有較強的主觀性色彩，小學生可以充分發揮自己豐富的想象力，按照自己的喜好挑選出任意幾張迷你衣服卡片，將其自由搭配在一起，然后涂上鮮艷的顏色。在游戲過程中，小學生按照自己的想法動手參與，并用自己的語言對卡片進行描述，在活躍課堂氣氛的同時還提高了教學有效性。

三、結語

進行小學英語開放式教學，應當將學生作為教學的中心和主體。教師可以結合學生的實際情況構建開放式課堂，利用情景創設法或游戲設計進行開放式英語教學，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到英語知識，提高語言表達和應用能力。

參考文獻

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